优化传统节日课程，为儿童发展留下民族文化印记

乔旦玛

摘 要：曾有民俗学家如是说：“时间线性流逝，节日就像这条直线上的刻度;有了刻度就有了生命的气息，生活才有意义。”传统节日作为中华民族的价值观念和集体文化意识，延续着中华民族的文化血脉。在学前教育中，通过建立传统节日课程的途径使中华文化记忆深入幼儿的血脉和灵魂，是教育的主体目标，也是实现素质教育的必然要素。本文立足于优化传统节日课程，为儿童发展留下民族文化印记这个课题展开讨论，以期为丰富该相关研究做出点滴贡献。

关键词：传统“节日课程”;中国传统文化;学前教育

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）09B-0033-02

中国传统节日中蕴含着丰富而深邃的中国文化底蕴，是中国几千年绵延不息的文化意象的象征。而随着素质教育的推进，新课程改革中传统节日课程开始走进学前教育领域，逐步促使幼儿认识和了解中国传统文化，为丰富幼儿的中国文化知识内涵，拓宽幼儿的视野，在幼儿的脑海里留下深刻的中华文化印记作出了卓越的贡献。

一、立足区域节日文化，打造节日课程主题

节日是人类日常生活和文化生活的重要内容，节日同劳动生产、节气规律、生活节奏等联系非常紧密。传统节日作为中国人永不磨灭的记忆，承载着地域文化特色。但是随着现代商业文明的冲击，节日的文化功能被娱乐化功能所取代，传统文化缺位，因此，在学前教育中因地制宜地挖掘区域节日课程文化资源，丰富幼儿的生活，使幼儿充分了解本土文化节日的内涵，具有非常重要的意义和价值。

二、关注幼儿兴趣基点，开启节日课程文化

在节日课程教学活动开启的历程中，教师要同幼儿讨论有关节日的话题，但是并非所有话题都可以引发幼儿的兴趣，这就需要幼儿教师善于观察，及时发现幼儿关注的兴趣点，设计适宜于幼儿兴趣的节日课程。

例如，针对端午节的主题活动，教师在活动中发现幼儿对于“赛龙舟”具有超乎寻常的兴趣，因此可通过构建情景提供材料生成有关于龙舟的课程活动。首先，教师借助于网络资源找到音乐、视频、影像资料，让幼儿在欣赏音乐、观看视频影像、动画、文字中感受龙舟赛的热烈场景，使幼儿对于龙舟赛有初步的认知，从而唤起幼儿内心对于龙舟会的参与的渴望。之后在区域中提供“龙舟”的材料，让幼儿制作自己喜欢的“龙舟”：有的幼儿用滑板连接制作成了“龙舟”，有的用竹梯、竹竿搭建成了“龙舟”……同是龙舟游戏但出自不同幼儿之手，产生出不同风格，变换出不同的玩法。可见，立足于幼儿的兴趣所开启的课程文化，更有利于构建适宜幼儿发展的节日课程，进一步提升幼儿的研究能力、创造力。

三、设计多样节日课程，进行节日文化传承

在教学过程中要结合幼儿的身心特点和发展规律，从学前教育的节日课程目标出发，使中国传统文化记忆深入幼儿的灵魂，对传统文化节日资源进行合理的选择、有效整合，关注传统节日精神实质，进行文化传承。

例如，利用幼儿读本中关于节日的内容：春节、元宵节、二月二、三月三、清明、端午、七夕、中秋、重阳、冬至、腊八、除夕等12个中国传统节日为单位，让幼儿充分感知传统文化节日特质，感知文化经典，在对传统节日息息相关的文化形态的学习中如风俗礼仪、幼儿歌曲、饮食文化、天文历法、诗词文章等，尽可能多地拓宽传统文化内涵，彰显传统文化精神实质，其中每个教学单位分别设计几个内容的板块：

其一，华夏文化传承节日。这一板块的设计主要针对主流传统节日盛典的故事、传说，用播放动画的形式使幼儿对于节日的发端、渊源、形成过程有形象的认识和了解，对于中华文明具有更加深刻的認识。如关于除夕中“年”、端午节屈原的故事、大年初一七郎射“夕”的传说等，这些形象生活化的故事情节更可以使幼儿记忆深刻，唤起幼儿对于传统文化的热爱。

其二，多种习俗共存的节日。在为幼儿呈现共同的节日习俗的时候，还可以呈现不为大家所熟知的地方风俗，要幼儿在生活实践中体会原生态风貌的文化习俗，并且充分认识到节日习俗中寄托的美好生活愿景以及情感。如腊八节时不仅有喝腊八粥的习俗，在西北地区还有节令食品腊八面，在组织节日课程的过程中，要带领幼儿亲自体验本地节日习俗，使幼儿更加深刻地认知当地文化的独特韵味，在成长中体悟到本土生活习俗的无穷乐趣。

其三，韵味诗词诵读节日。幼儿教师要根据幼儿读本选择与节日内容相关的适合幼儿阅读的儿歌和古诗词，教幼儿诵读，在诵读的过程中加入舞蹈动作，在了解诗词意境，体会诗词情感方面培养幼儿的阅读理解能力。如王安石的《元日》和叶燮的《迎春》可以作为春节课堂教学代表诗词，在诵读的过程中，增进幼儿和传统节日之间的情感距离，培养幼儿热爱传统文化的品质。

四、拓展节日课程内容，构建良好学科素养

在节日课程设计和实施的过程中，要始终围绕着学科素养这一核心目标，使课堂活动和幼儿的探究性学习、实现性活动联系起来，使幼儿节日课程的深度学习课例研究成为可能。

在节日课程的教学过程中，要秉持学、思、用结合的原则，通过节日的学习，使传统文化知识浸润幼儿的思想。逐步形成节日习俗知识的学习流程：阅读读本—梳理知识点—设计完善题目—开展竞赛—总结表彰。以中秋节课程教学为例，在幼儿读本中找到关于中秋节的形象、人物、意境、诗词等知识点，之后组织幼儿就中秋节有关的素材讲故事、绘画，然后把幼儿的绘画作品发布到网站、班级展览画中，最后选取相契合的节日时间点，举办故事会、书画展等，不断开拓幼儿的视野，使幼儿对传统节日文化的认知能力进一步加深，构建起传统文化学科素养。

五、合理融入幼儿生活，促进幼儿全面发展

优秀的节日课程方案必须来源于幼儿的生活，并且和幼儿的生活联系在一起，也就是节日课程方案的实施和改革要建立在生活游戏中生成的室内区域活动、户外活动、生活活动、环境创意活动等区域，真正意义上营造出“一日活动皆课程”的学前节日课程教育活动设计理念。

例如，在幼儿园开展的“红红火火过大年”的主题区域活动中，可以组织家长一起参与到活动中来，让家长和幼儿收集过年的装饰物品，如灯笼、春联、福字等来布置房间。随着节日课程的深度开展，将幼儿的作品、活动照片、年货、爆竹等放到区域活动中心，营造出浓郁的节日气氛。接下来可以根据影像资料、动画、诗歌、音乐等资料演示年的来历以及发展过程，之后借助于幼儿绘本阅读《团圆》《灶王节》等关于春节的故事，让幼儿更深刻地认识到中国的传统节日——春节。

进入联欢活动环节，让幼儿欣赏和表演《喜洋洋》《金蛇狂舞》等喜庆欢快的乐曲;引导幼儿制作饺子、年糕等食品，在制作完成之后可以一起品尝。在室内所组织的区域游戏活动中投放各种不同花样的日历，使幼儿通过日历认识春节，并教会幼儿制作日历;可以提供不同的材料，让幼儿展开丰富的想象力，把新年的愿景表述出来：制作新年礼物并且互赠，学会说新年祝词，剪窗花，写简单的春联;用超轻黏土制作成各种“美味佳肴”……这种节日课程的区域游戏盛况，对于幼儿创造力的发挥具有举足轻重的作用，在丰富幼儿传统文化素养的过程中功不可没。

综上所述，节日课程作为中国传统文化的核心要素，在学前教育中占据着举足轻重的地位，不仅为幼儿留下了深刻的中华文化记忆，也为幼儿一生的发展奠定了基础。因此，在节日课程开展的过程中，要通过不同的渠道和方法，发掘中国传统习俗和文化资源，创建出适于幼儿发展的课程资源，使幼儿在节日文化的体悟中了解传统文化。

参考文献：

[1]金晓芳.打造幼儿园节日课程，传承并创新[J].科学大众（科学教育），2014，（9）.

[2]吴金英.关注·接纳·支持 从节日资源到幼儿课程之三部曲——浅谈传统节日课程实施的途径与策略[J].名师在线，2018，（31）.