在高中历史教学中融入乡土历史资源的基本策略

苏守巡

摘  要：乡土历史资源在高中历史教学中有效融合，可以提高历史教学的趣味性和实用性，同时，也充分发挥“以史为鉴”的功用，但是历史资源数量巨大，种类庞杂，如何使用，理应遵循一定的原则，方能运用得当，发挥积极的作用。仅以定州市为例，该市就保留了大量地乡土历史文化资源，如何用，用哪些，用到哪种程度，笔者都进行了初步探讨与研究，把心得总结出来与同仁共享。

关键词：乡土历史 ;定州历史 ;高中历史教学

对于乡土历史资源的定义也有多种，笔者认为，具有地域特色的，不能取代的资源，并且具有了一定的时空属性，这些都可以归结到乡土历史资源里面，有时也可以把一部分文化资源归结到这里面，总之乡土历史资源内容丰富，时空跨度大。而不同地区的乡土历史资源的种类和数量又是不同的。作为北方重镇的定州，由于其重要的地理位置，其乡土历史资源丰富多彩，是高中历史教学中不可多得的资源，如果运用得当，势必在历史教学中发挥积极且不可替代的作用。

一、对乡土历史资源进行搜集与整理

每个地区都有自己独特的乡土历史资源，虽然不同地区在乡土资源的存量上存在差异，但是无疑是巨大的，尤其像定州这样的地方，具有丰富的历史文化遗存，如何把这些数量庞大的历史文化遗存找出来，把符合历史课堂需要的资源找出来，是摆在历史老师面前的任务。笔者作为一名高中历史教师，对定州乡土历史资源具有浓厚的兴趣，也做了一番努力和尝试，试图能够高效得当地把定州的乡土历史资源应用于高中历史教学中。

笔者首先对定州乡土历史资源进行了梳理。哪些资源可靠呢，而不是仅仅流传于民间传说，或者主观臆造，笔者通过翻阅整理《定州市志》得到相关的知识，地方志是由当地政府组织相关部门进行编撰地，具有全面性和权威性，是一般史书不能取代的。一部分地方志由当地相关部门保存，一部分流散到民间，甚至网上，诸如孔夫子旧书网等，都可以找到定州相关的地方志，这些是我梳理定州相关乡土资源的重要凭借。

同时，地方志数量庞大，有些与高中历史联系性不大，我也及时进行了取舍，不能胡子眉毛一起抓。

在梳理乡土历史资源的同时，我做好的笔记。查阅百度的资源，查阅中国知网的资源，力求搜集的乡土历史资源，与高中历史教学有密切的联系，同时确保乡土历史资源的准确性，不能在课堂上给学生传播错误的知识。

二、乡土历史资源的应用策略

1.找吻合度高、联系密切的资源。

高中历史课堂教学知识容量大，教学任务重，在选择乡土历史资源时，如果不能做好取舍，那么势必影响教学目标的完成。那么怎么办？笔者认为，选择乡土历史资源，就要选择那些能够引起学生高度重视，吻合度高，与课堂历史教学联系密切的乡土历史资源。

例如在给学生讲解抗日战争一目内容时，笔者给学生引入了“定州北疃惨案”这一乡土历史资源。引入时的考虑是，这一惨案遗址离我校距离很近，只有几华里路程，我校每年在清明之际会组织学生去北疃惨案纪念馆进行凭吊活动，活动时，会有北疃惨案幸存者讲解惨案的经过，因此容易引发学生的共鸣。这一乡土历史资源的引入，与历史教材联系密切，能够起到很好的启发教育作用。同时，让学生以史为鉴，面向未来，知道今天的幸福生活来之不易，同时也要警惕战争的再次爆发，为中华崛起而努力拼搏。

2.关注趣味性和知识性。

虽然课堂教学不能局限于知识的传授，但是知识的传授仍然是课堂教学不可回避的目标之一。那么如何让学生对数量庞杂的知识感兴趣，让谈们学得轻松、愉悦，学到更多的知识，这也是笔者在引入乡土历史资源时需要考虑的问题。如果乡土历史资源的引入，仅仅是为了让学生熟悉乡土历史，那么显然引入乡土历史资源的作用就大打折扣。

因此，笔者非常关注乡土历史资源引入高中历史教学时的趣味性和知识性。例如定州市今天保存着定州贡院这一历史文化遗址，贡院是保存比较完好的科举考试的场所。而科举制是高中历史教学中非常重要的知识，无论是隋唐时期，还是明清，乃至清末科举制的改革与废除，都是重点知识，今天来看，“分科考试，择优录用”仍然是科举制的一种再体现。

笔者在给学生讲解科举制知识时，會恰到好处地给学生引入定州贡院的相关知识，有时也包括学生答卷的场所，以及为了保密而给学生送饭的工具，甚至还有一部分考生为了取得优异成绩，而作弊用的马夹，作弊马夹上都是密密麻麻，同时又书写标准的文字。让学生对科举制有一个形象的认知。同时也鼓励学生利用节假日直接去定州市里参观。笔者相信，对乡土历史资源的一次亲密接触，胜过教师十次言语的讲解。

3.充分发挥立德树人的教育意义。

定州张寒辉广场是以定州名人张寒辉命名的，张寒辉曾经在九一八事变后，写出了著名的爱国歌曲《松花江上》，讲九一八事变的相关内容时，笔者往往爱给学生先放一下张寒辉谱曲填词的《松花江上》，在悲怆的歌曲中，让学生体会到东北人民家破人亡时的惨痛心情。激发学生的爱国情怀，同时，也鼓励学生树立远大理想，争取将来为国家，为人民作出卓越的贡献。

三、总结

乡土历史资源在高中历史教学中的开发与应用，是一个漫长而系统的过程。对于乡土历史资源的收集整理，以及如何有效融合到课堂教学中，都是一线历史教师需要面对和解决的问题。虽然我们倡导核心素养、素质教育，但是在高考的指挥棒下，既要发挥历史的教育作用，同时也要提升学生的历史学习成绩，因此乡土历史资源的应用需要恰到好处，能够促进学生素质与成绩的双提升，才是完美的。