浅析老子“自然无为”理念在隐性教育方法上的运用

林青青

【摘 要】随着经济社会的高速发展，思想政治教育所处的整体环境发生了深刻变化，以显性教育为主的传统教育模式面临严峻挑战，也使得隐性教育的作用日益凸显。笔者试着探究前任的教育理念，将古人的优秀教育思想与隐形教育结合，为思政工作的开展注入活力和新思路。

【关键词】“自然无为”;隐形教育;自我教育

中图分类号：G641 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）31-0179-01

老子“自然无为”的理念应用到今天的教育界，所指的就是教育者应遵循学生的身心发展规律和教育规律，使教育在潜移默化中进行，让学生自主领悟到教育的内容。这就与现在所说的隐性教育有相通之处，隐性教育法同道家思想大致可以通过三个方式结合：

一、“万物之宗”与熏陶感染

《道德经》中说：“道冲而用之，或不盈。渊兮，似万物之宗。挫其锐，解其纷，和其光，同其尘，湛兮”。道是无所不在，无所不包的，它既可以在人们认为美的事物中起作用，也和光同尘，包含在所谓的丑的事物中。老子很清楚：道既可以作为内在的规律起作用，也可以作为外在的环境影响事物。尽管他并没有指出这种环境的运行方式，但是他清楚地表明了，道可以在潜移默化中从外在到内在的对事物起作用。老子的思想对我们进行教育工作有很大的借鉴意义，首当其冲的就是利用熏陶感染法，对学生进行潜移默化的教育。具体来说。有以下三种形式：

第一，利用典型事例。典型事例发人深省，且容易被人记住，会给学生心理留下很深的印象。典型事例本身所蕴含的道理，并不是直接显现出的，这需要教师进行引导和一定程度的揭示。但是，在熏陶感染教学法中，教师对典型事例不能采取生搬硬套和生吞活剥的解析方式，而应该带领学生进行探索，让学生自觉理解典型事例的意义。

第二，利用艺术作品。艺术品当中蕴含的美感是其他教学物所不具备的，学生对艺术品天生的趋向性也很难用别的事物来代替。在课堂中和日常生活中利用艺术品进行熏陶感染式教学，往往能够起到事半功倍的效果。而且，很多艺术品背后都潜藏着一些传说，这些传说经常能够使得艺术品本身的美学价值更高，也更容易为人所接受。在熏陶感染式教学中，教师对艺术品的利用非常讲究技巧，由于很多艺术品理解难度很大，有的并不适宜用在德育教学中，因此对艺术品的筛选需要特别注意。

第三，利用环境影响。这一点在高校中是尤其需要注意的。高校的环境非常特殊，处于学校和社会交接的一个环节，在高校中把控环境，既比严格的高中要困难，又不同于可以直接引入法律法規的社会。大学生大都处于性格较为叛逆的青春期，做事容易冲动，一个好的环境，往往能够对其实现正确的引导，使其态度越发端正;而一个错误的环境，就可能导致学生误入歧途。因此，利用环境进行德育，首先是营造一个好的环境。此外，在高校德育工作中，教师要主动利用环境去对学生进行启迪，要让学生在一个错综复杂的环境中主动选择较好的，有利于自身发展的环境。

二、“行不言之教”与榜样示范

《道德经》曾说：“我无为而民自化，我好静而民自正，我无事而民自富，我无欲而民自朴”在春秋时期，这段话本身是在对国君进行谏言，意在规劝国君不胡乱下令，让臣民按照固有的规律去自己发展，不要去干扰社会的正常秩序。但其中透露的一个重要信息是，国君对臣民是有榜样示范作用的，国君是民的统治者，也是民无法选择、无法回避的偶像，国君对举国上下都存在不可替代也不可磨灭的示范作用。因此老子又说：“圣人处无为之事，行不言之教，万物作而弗始，生而弗有，为而不恃，功成而弗居。”可见他对教育过程中的示范作用十分看重。这点应用到当今的德育工作，尤其是生态德育工作中，就是提醒我们要注意德育工作中的榜样示范作用，特别是教师自身的榜样示范作用。在高校生态德育过程中，教师要加强自身道德修养，注意自己的日常行为，严于律己，少私寡欲，养成生态道德行为习惯，尽可能低碳生活。

三、“万物自化”与自我教育

《道德经》中写道：“道常无为而无不为。侯王若能守之，万物将自化。”这一思想意在突出受教育者的主体地位，注重由受教育者主导教育。这一思想在德育工作中有很高的应用价值，老子不赞成以规范进行约束性教育，更不赞成以法令进行强制性教育，他对受教育者的独立性和自我意识保持了非常高的尊重，赞同让受教育者通过自我教育来实现提高。这种教育主张要求教育同人的自然本性相一致，突出了个体在教育中的主体地位，确立了教育的主体意识。

老子的这种思想，对高校德育工作而言很有借鉴意义。高校德育工作的持续时间有限，教育者不可能长期对受教育者进行不间断的耳提面命，更不可能在受教育者毕业离校后，继续以曾经教师的身份延续教育内容。因此，让受教育者自觉理解教育内容，培养健全、高尚的人格，树立端正的生态价值观，确立可持续发展的观念，对于在有限的时间内促成学生德育工作的圆满完成，具有重要的意义。在高校教育中，教师应该有意识地培养学生自觉养成各种良好的习惯，自觉培养起端正的生态伦理价值观，主动节能节水、购买绿色产品，少用一次性餐具和塑料袋、自觉实行垃圾袋装和分类投放、拒食野生动物等。

总之，通过熏陶感染法、自我教育法、榜样示范法等隐性教育方法的综合运用，有助于完善高校生态德育方法，增强生态德育效果。