新课改下高中物理高效课堂构建策略探究

摘 要：随着教育教学领域的不断变革，新课改逐渐推进并为课堂教学提出了更高要求。如何构建轻松、愉悦、高效课堂，已成为当前一线教育工作者关注的重要问题。那具体该如何实现呢？这就需要当前一线教育教学工作者积极改变教学理念，并善于立足教学内容创设多种教学方法，以期最大化调动学生学习兴趣同时提升课堂教学效率。为此，本文就以高中物理教学为例，谈谈自身的一些看法，以期为相关教学活动开展提供可借鉴之处。

关键词：新课改;高中物理;高效课堂

新时代背景下构建高中物理课堂既能丰富教学内容，让学生主动积极投身于课堂学习之中，还能营造良好学习氛围，让学生学习更有动力，最终提升学生综合素养，为今后更深层次学习奠定坚实基础。那本文就主要从以下几点展开具体论述，期望借助多种教学途径真正实现高效物理课堂构建，促使学生朝着更好的方向发展进步。

一、 高中物理课堂教学现状分析

高中物理课堂教学成效为何不理想？简单说，个别物理教师课堂教学无法紧跟新课改步伐，使得自身课堂教学仍以传统“填鸭式”“灌输式”教法为主，无法有效调动学生学习积极性。只是简单认为：课堂教学就是将自身所具备的知识能力传授给学生就好。实际上，无论是这种教学观念还是教学做法都是应积极摒弃的。时代在发展，社会在进步，所以教师要不断给自己充电，只要积极更新自身教学理念，并善于站在学生的角度去思考问题，我相信高效课堂很快就会实现。

二、 新课改下高中物理高效课堂构建策略

（一） 转变教学观念，明确目标

《新课程标准》提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感与价值观”三维教学目标，在具体教学实践中，就要求高中物理教师应积极转变传统教学理念，正确认识明确三维教学目标重要性，并善于立足文本教学内容合理确定三维教学目标内容，以期真正借助教学目标有序开展课堂教学，并引领学生进一步学习。

如在高中物理《自由落体运动》教学中，为更好引领学生学习，我便在课前结合文本明确了三维教学目标。其中，知识与能力目标：让学生理解自由落体运动及其性质;让学生理解重力加速度与其大小和方向;让学生了解与掌握自由落体运动规律。过程与方法目标：通过牛顿管演示实验让学生观察不同物体在真空中下落的过程，继而总结出自由落体运动定义。情感与价值观目标：让学生感受前人崇尚科学人格魅力，并培养学生严谨务实科学态度。由此，通过三维教学目标的制定，不仅能引领教师朝着这一方向有序进行，还能让学生在教师的带领下更好学习，实现双赢。

（二） 恰当课前导入，激发兴趣

众所周知，恰当、合理、有趣的课堂导入，不仅能有效激发学生学习欲望，还能在一定程度上调动学生学习积极情绪，继而借此提高课堂教学效率。

如在高中物理《摩擦力》教学中，为最大化集中学生课堂注意力，激发学生物理学生兴趣，我便在课堂导入环节融入游戏活动——“捉泥鳅”。通过让学生亲身感受水中捉泥鳅的“不易”与泥土中捉泥鳅的“简单快”，轻松引入本节课将要学习的内容——摩擦力。如此一来，不仅活跃了课堂，还调动了学生课堂学习积极性，进而让学生以自身最饱满的情绪投身于课堂学习中，提升课堂教学有效性。

（三） 创设问题情境，启迪思维

通常情况下，一堂课在顺利开头之后，接下来更为重要的是为学生巧妙创设问题情境。创设问题情境，不仅能激发学生兴趣，集中学生学习注意力，还能让学生乐于在此情境中思考，最终得到问题答案。对此，这就要求高中物理教师应善于立足文本为学生创设问题情境，以期借助有效的问题情境，激起学生心灵的火花，并让学生思维发生碰撞，真正起到活跃课堂氛围、提升课堂教学效率之作用。

如在高中物理《弹力》教学中，为让学生通过学习了解弹力及其在生活中的应用，并激发学生探究自然现象和日常生活中物理学之兴趣，我便在引领学生学习完弹性和弹力之后，向学生提出这样一个问题让学生思考，即“任何物体发生弹性形变时都会产生弹力，那你知道生活中都有哪些地方会运用弹力吗？”这时，由于学生思维还没有打开，我便先为学生列举一个生活实例，如大家用的圆珠笔里需要利用弹簧的弹力。学生在受到教师的启迪后，便纷纷议论起来，有的说跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远、跳水运动员都是如此。还有的学生认为拉力器也是利用了弹簧的弹力等等。通过结合所学知识向学生提出一个问题，不仅启迪了学生思维，还让学生学习到了课堂之外的知识，继而让学生深切感知物理学习魅力，让学生物理学习更有兴趣与动力。

（四） 开展小组合作，加深理解

自新课改实施以来，合作学习作为一种行之有效的教学方法深受广大教师喜爱。因为小组合作的课堂教学中的实施，不仅能营造良好探究氛围，让学生主动积极思考问题，还能借助小组合作在一定程度上加深对所学知识的理解，继而提升学生课堂学习效率。但需要注意的是，并不是所学问题都需要以小组合作形式来实现。具体分析，过于简单的学习任务，让学生独立完成就可以。相对复杂的学习任务，就可采用小组合作学习，鼓励学生相互探究，最终得到答案。

如在高中物理《重力》教学中，为让学生通过学习了解重力是如何产生的，并了解重力大小与物体质量间的关系，我便先借助一些网络上唯美的漂浮照片让学生判断真假，通过让学生判断真假，不仅调动了学生课堂学习参与欲望，还在真假判断中引出重力这一知识点。随后，我便引领学生学习书本上的知识，让学生对重力有更深层次的了解。待学生对重力概念有一定认识后，我再让学生以小组的形式探究重力大小与物体质量间的关系。即让每个小组成员通过真实操作（用手托起不同物体进行感受）猜想重力大小与质量间的关系，最终让学生总结出结果。如多数小组在进行实验后一致认为：物体受到的重力与物体的质量成正比。由此，通过组织学生进行小组合作，不仅让学生进一步得知物体重力与质量的关系，还在一定程度上培养了学生动手能力，继而实现一举多赢的教学效果。

（五） 注重课堂总结，巩固知识

根据遗忘曲线，人在识记后的两到三天内，其遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。对此，这就要求我们教师应针对刚学过的东西“趁热打铁”，只有这样才能更好让学生熟记，起到巩固课上所学知识的作用。由此，注重课后总结也是构建高效课堂不可遗忘的有效路径之一，高中物理教师应加强此方面重视程度，不可忽视。

如在高中物理《追寻守恒量——能量》教学中，为让学生进一步理解能量之概念与意义，并培养学生热爱生活的情趣，我便在一节课即将要结束之时，引领学生回归这节课学过的内容。首先，伽利略斜面实验表明，有某一量是守恒的，即能量。其次，能量主要包括势能与动能。其中，势能指的是相互作用的物体凭借其位置而具有的能量，而动能是物体由于运动而具有的能量。最后，追求守恒量的意义。一方面，可行性：物质在运动变化过程中存在守恒量;另一方面，重要性：物质在运动变化过程中都要满足一定的守恒定律。由此，通过引领学生回顾本堂课所学知识，不仅帮助学生对课堂所学知识进行了有效的梳理，还在一定程度上加深了学生对所学知识的记忆，最终提升课堂教学有效性，让学生学习更高效。

综上所述，随着新课程改革的不断深入，构建高效课堂已成为当今教学下的一种“潮流”。因为高效课堂构建，不仅仅能集中学生课堂学习注意力，调动学生学习积极性，还能在一定程度上提升学生学习效率与质量，让学生学习更加轻松、有效。所以本文就主要从以上几点展开具体论述，希望通过多样化教学途径的创设，让学生深切感知物理学习魅力同时促使学生学习取得更大进步。因此，作为新时代背景下高中物理教师，应在今后教学实践中加强此方面重视程度，意在通过构建高效课堂，促使学生朝着更好的方向发展进步。

参考文献：

[1]杜国银.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略研究[J].基础教育论坛，2019（11）：64-65.

[2]向国孝.优化教学策略，打造高中物理高效课堂[J].学周刊，2018（20）：99-100.

作者簡介：

颜庆芝，新疆维吾尔自治区石河子市，新疆实验中学。