开展“亲子阅读”有效提高小学生课外阅读的兴趣

摘 要：学生在课堂之外所进行的独立活动叫做课外阅读。课外阅读不仅仅局限于语文综合活动中，还是一种最为有效的提升语文阅读能力的方式。当前越来越多的父母重视亲子阅读，并根据学生的年龄阶段挑选适合的书籍。父母陪伴学生阅读，让学生在温馨环境中成长，在增加学生幸福感的同时，还能提高学生的口语表达能力、积累词汇量、提高思维能力等。本文将围绕开展“亲子阅读”，有效提高小学生课外阅读兴趣进行探讨。

关键词：亲子阅读;小学课外阅读;兴趣

一、 前言

当前新课标中已经将课外阅读变成小学语文教学的一部分。由于小学生理解能力较差，在开展课外阅读时存在很大的教学难度。一方面是学生功课较多没有时间进行课外阅读，另一方面是学生因为家庭环境影响没有条件进行课外阅读。由于小学生天性活动好动，很难集中注意力，无法静下心来看书，针对这一现状，小学语文教师可以为各个学年段的学生挑选适合阅读书籍，以此培养学生阅读兴趣，提高学生阅读的积极性，使其养成良好的阅读习惯。

二、 亲子阅读现状

（一） 父母对亲子阅读存在理解误区

根据调查数据显示，很多家长认为学生在进入小学之后没有必要参与亲子阅读活动，因为学生在上学后已经开始识字，不需要父母陪伴学生进行亲子阅读，学生完全有能力进行自我阅读，甚至还有些家长认为开展亲子阅读令学生过于依赖父母，不能养成良好的自主学习能力。因此，许多家长在学生背上书包，迈进校园的那一刻起就不愿意像从前一般每天抽出时间陪学生进行亲子阅读，导致学生课外阅读量减少，无法吸收获取语文教材之外的阅读内容。

（二） 父母未营造良好读书环境氛围

随着人们日常生活水平的提高，很多家庭在装修房屋只注重高大上，将原本的书房装修成衣帽间，或者在书房的书架上买一些又厚又大的书籍作为房间的装饰品，并没有起到真正阅读的作用，导致学生想要拥有一个安静看书学习的地方都没有。另外，有些家庭进行亲子阅读时，虽然父母也在身边，但是母亲在一旁刷抖音，父亲在一旁打游戏，两人将学生夹在中间，让学生自行看书，单纯地认为只要陪在学生身边就是亲子阅读，没有为学生营造良好的阅读习惯，导致学生扔下书本，也整日沉迷在手机世界里。因此，家长在与学生进行亲子阅读时，要营造一个温馨、安静、光线充足的阅读环境，以身作则放下手机，认真陪伴学生进行亲子阅读，彼此相互珍惜这段幸福美好的亲子时光。

（三） 父母未能科学合理的阅读材料

父母在为学生挑选书籍时，应针对学生的喜好以及年龄特点挑选书籍，不能按照父母的喜好为学生挑书，采用拔苗助长的方式为学生挑一些阅读难度较大，内容晦涩难懂的阅读书籍，或者是与教学内容相关的专业书籍，长此以往令学生失去对书籍的阅读兴趣。为此，家长在为学生挑选书籍时，应带领学生一起去书店使其自行选购，或者一家人到图书馆进行图书订阅。比如：一些学生作文不好，每次去书店买书时，学生父母只为学生购买《优秀作文选》之类的作文书籍，严厉反对学生看与学习无关的书籍，甚至有些家长认为除了四大名著、世界国外名著书籍等，其他的书籍都是杂书无用书。然而许多家长都忽略了许多贴近学生日常书籍的趣味连载故事也是一种提高学生写作能力的有效工具，可以有效积累学生词汇量，提高学生语文综合能力。为此父母在陪同学生一起买书时，应充分尊重学生意见，依照学生喜好购买书籍。

（四） 父母与学生亲子阅读时间太少

当市场经济将苗头对准学生时，整个社会风气以一种近乎变态的趋势迅猛发展，父母在假期不给学生报上七八个补习班就是不合格的父母。以至于寒暑假刚刚来临，微信上的公众账号就开展营销各种线上线下教育，导致许多父母疯狂跟风，为学生报各种各样补习班，心心念念地想要让自家学生成为琴棋书画、吹拉弹唱样样精通的综合性选手，以此占用学生大量空闲时间，无法开展亲子阅读活动。另外，还有一些家长由于事业较为繁忙，每天无法准时下班，当父母拖着疲惫的身体回家时，学生已经早早入睡，很难开展亲子阅读活动。

（五） 父母未能认知亲子阅读重要性

都说这一代父母比学生难带，正是如此许多父母开展亲子阅读时极其容易情绪化，往往根据自己的心情来决定是否陪伴学生进行亲子阅读，导致亲子阅读时间过于随性。高兴心情好时，就会与学生共同阅读书籍。然而，父母心情不好或者是极为劳累时，就会断然拒绝孩子的亲子阅读邀请，进而令学生造成心理落差，产生一定会的失落感。为此，父母在陪伴孩子进行亲子阅读时，要用心体会学生的心理感受，不能因自己的情绪影响学生的课余生活。亲子阅读是需要父母陪伴学生进行一种长期的、稳定的读书方式，发自内心的认识到亲子阅读的重要性。

三、 开展“亲子阅读”，有效提高小学生课外阅读兴趣的策略

为了更好地开展亲子阅读，提高亲子阅读效果，父母应根据自家孩子的个性特点及其兴趣爱好，了解学生的阅读兴趣等，以此为自己孩子量身制定科学有效的亲子阅读策略。

（一） 为学生选择适合的书籍

家长在学生选择书籍时，应遵循以人为本的原则，尊重学生的兴趣爱好，依照年龄特点，理解接受能力以及能够激发学生阅读兴趣的书籍。由于小学生生活阅历有限，理解能力有限，为此家长不要强迫学生看四大名著、世界经典文學等过于专业性的书籍，该类书籍学生不但领悟不到其中的深邃的含义，还无法揣摩作者的写作手法以及辞藻用法。大多数学生在阅读这种晦涩难懂的书籍后，因为没能从阅读中体会快乐，使其久而久之丧失阅读兴趣。比如家长在为学生挑选书籍时，应本着公平、平等的原则询问学生“为什么喜欢这本书，书中哪些地方吸引你”等等，诸如此类的问题，待学生一一解答后，家长应采纳学生意见，同意购买该本书籍。

（二） 亲子阅读前父母要预习

为了更好地与学生开展亲子阅读活动，父母在与学生共同阅读之前，要对所阅读预习的文章内容进行预习阅读，明确该章节篇幅中所要表达的思想情感，或者为学生传达的科学知识，并针对该项知识点进行思考，通过怎样的阅读方式，既能提高学生阅读兴趣，又能加深学生对文章内容的理解，领悟文章中隐含的情感世界。例如：父母与学生在开展亲子阅读活动时，为了激发学生的阅读兴趣，全家可以通过角色扮演的形式，将纸质书籍上内容活灵活现的呈现在学生面前，让学生通过“我读、我演、我悟”三个阶段，更好地提高亲子阅读成效。因此，父母在陪伴学生进行亲子阅读时，应用心认真对待，而不是范范念过一遍之后草草了事。

（三） 科学合理安排阅读时间

为了让学生养成一种良好的学习习惯，将阅读当成生活中的一部分，父母就要科学合理制定安排阅读时间。为此，家长应该固定阅读时间保证孩子能够每天有效阅读时间在二十分钟以上，并不能随意修改、缩短阅读时间，让孩子养成一个良好阅读的好习惯。另外，家长在为学生设置亲子阅读时间时，既不能太长，又不能太短，根据小现学生集中注意力的时间，将亲子阅读时间设置在十五到二十分钟最佳，继而充分发挥亲子阅读的作用性，拓展学生课外知识，提升学生语文综合能力。

（四） 父母要富有感情地朗读

父母在与学生进行亲子阅读时，不能从头到尾都采用平淡的语气，而是根据课外书籍中人物性格转换朗读语调，放慢朗读速度，增加阅读的趣味性，由小学生学习能力、理解能力有限，无法与成年人丰富的人生阅历作对比，如果家长朗读速度过快，就会令学生出现烦躁、毫无生趣等逆反情绪。因此，父母与学生在开展亲子阅读时，还可以依照文章内容进行分角色朗读法，每个人模仿不同的人物角色，并通过投票的方式选取今晚最佳人物配音奖。通过物质奖励激发学生竞争意识，继而让学生在课外朗读中提高学生口语表达能力。

（五） 阅读与游戏有效结合

由于小学生生性天真烂漫，好奇心重且又活泼好动，大多小学生在与父母进行亲子阅读时，常常会出现坐不住，围绕父母走来走去，或者是低头摆弄手中的玩具，等等。当出现这种问题时，父母不要采用责骂的形式，而是应该继续朗读，因为很多时候，看似孩子在俏皮捣蛋没有认真听讲，其实学生大多在这个时候采用一心二用的形式，一边玩一边听父母讲故事。另外，父母在与学生进行阅读时，不能过于死板教条，而是依照学生喜好，安排好学生玩耍时间，以游戏与阅读相结合的有效方式，让学生在寓教于乐中体会到阅读的快乐。例如：家长面对活泼好动的学生，为了培养学生认真听讲的好习惯，父母可以在阅读之前与学生玩“123木头人”游戏，以两页书为时间限制，当家长读到第三页的时候允许学生放松一分钟，继而锻炼学生阅读专注力。

（六） 坚持共读

良好的阅读习惯不是一朝一夕养成的，而是通过父母与学生天天共读，久而久之形成的。由于许多家长每天忙于奔波工作很是辛苦，每天回到家陪学生的时间少之又少，并且因为过度疲劳的原因失去学生的耐心，导致学生与父母之间的良好有效沟通越来越少，导致父母与孩子之间形成一道无法逾越的鸿沟，不利于孩子将来青春期身心健康成长。为此，家长应珍惜与孩子共处的短暂而美好的时光，当孩子做完作业后，父母应尽量多抽出些时间陪伴孩子，通过亲子阅读的形式，既能提高父母与孩子的良好沟通，还能培养孩子阅读能力，继而提高学生语文综合能力。

四、 结语

学生在进入小学之后，很多家长认为没有必要参与亲子阅读活动，对亲子阅读存在理解误区，不能给孩子营造一个良好读书环境，与孩子亲子阅读时间太少，未能认知亲子阅读重要性。针对这种情况，父母应根据自家孩子的个性特点，兴趣爱好，了解孩子的阅读兴趣等，以此为自己孩子量身制定科学有效的阅读的亲子阅读策略，充分发挥亲子阅读的作用性，拓展学生课外知识，锻炼孩子阅读专注力，提升学生语文综合能力，珍惜彼此陪伴的美好时光。

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作者简介：陈春华，福建省泉州市，泉港区奎璧小学。