互联网时代数学教育中数学核心素养的培养策略

李小霞 抚州幼儿师范高等专科学校

引言

数学核心素养能够有效影响学生的能力与品格，促进学生全面发展，增强对社会的适应能力，因此研究数学核心素养的培养机制，是我国教育领域发展的必然需求，同时也是教育改革与发展的关键趋势。与传统数学教育相比，新时期背景下的数学教育不仅要从方法上、模式上及理论上提升数学教学的质量，更要从思想与心理上培养学生解决数学问题的能力，使学生真正形成能够独立思考问题、解决问题的行为规范，进而为学校的人才培养体系提供理论基础。

一、数学核心素养的基本内涵

从理论层面来讲，数学核心素养主要指院校学生在学习数学知识时，通过学习与思考，使数学应用及数学知识得到不断的内化，进而形成科学合理的数学思维。因此数学素养并非某项数学知识，是拥有模式化、概念化、抽象化的思维模式，是院校学生在应对数学问题时，所采用的、科学有效的思考方式。准确来讲，数学素养不仅能够帮助学生解决当前的数学问题，更能使学生形成行之有效的问题解决策略，即便面对复杂的生活问题或面对严峻的社会问题，都能从逻辑角度，探寻问题的实质，并使其清晰化、逻辑化、理论化，进而用最小的投入，获得最大的成效。以幼儿师范院校为例，通过数学素养的培养，学生在未来的教学生涯中，能够从容应对各类教学问题，能从客观角度与学生主观角度思考问题的成因，进而将学生作为教学的中心，提出合理的问题解决方法。所以说数学素养是学生看待与解决现实问题的基础，是院校人才培养体系的重要组成部分，同时也是学生全面发展的重要支撑。从跨学科角度来分析，数学核心素养能够帮助学生理解相关学科的理论问题，使学生充分接触与本专业相关的学科体系，拓展知识面，丰富自身的知识体系，提升相关专业的教学质量与效率。并为学生自主学习奠定基础。通常来讲，数学核心素养要求学生对数学条件进行挖掘，进而通过整合与推导，得到问题的解决方法。而在专业学习过程中，学生在面对理论问题时，会自主地对相关资料及数据进行收集，提高解决问题的成功率，并独辟蹊径，创新地、创造地形成问题解决的新思路与新途径。

二、培养学生数学素养的策略

在网络时代，教师应借助信息技术，提升学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学核心素养，使学生在潜移默化中形成符合自身发展规律的思维定式，进而推动数学教学的长远发展，满足人才培养体系建设的需求。帮助院校培养出更多、更杰出的优秀人才。

（一）激发学生兴趣

由于数学学科教学内容枯燥乏味，学生难以自主地形成数学核心素养。加之院校教师在教学方法上通常采用灌输式的、宣讲式的教学方式，忽略学生的主观能动性，造成课堂氛围枯燥死板，学生被动地学习数学定义、公式等知识。而其根本原因在于学生对数学学科学习的兴趣不足，学习数学的动机不够充分。因此教师应在数学教学过程中，注重教学方法的应用。首先，采用情景创设的形式，通过设置悬念，激发学生学习数学的兴趣，并在教学过程中，使学生充分体验到蕴含在数学学习中的成就感，可以引入与学生息息相关的实际案例，通过对问题的提出，提高学生对问题解决的期待感。其次，利用多媒体设备与移动互联网技术，构建新型的教学模式，开展丰富多彩的教学活动。譬如利用翻转课堂模式，促使学生在实际生活中寻找数学问题。最后，数学教师可充分结合互联网交流平台，在提出问题的同时，引导学生通过网络交流的方式，寻求问题解决的方法或途径。

（二）树立创新意识

传统的课堂教学模式，数学教师的地位较为突出，在开展并组织教学活动时，学生比较被动，无法凸显自身的主观能动性。在这个过程中，课堂成为数学教师阐释知识、传授知识的主要场所，而学生却无法根据相关的教学活动进行创新及思考。从理论层面来讲，创新意识代表着学生开拓思维，打破常规的逻辑能力，数学教师应利用教学手段，帮助学生提升独立思考与创新创造的能力，以此促进学生的全面发展。首先，打破常规在数学问题提出后，教师应用常规手法解决问题，并引导学生思考如何用其它方法解决上述问题。如果学生给出负面的答复，教师应给出适当的提示，帮助学生用其它方式解决当前的数学问题。其次，教师可引导学生利用移动设备搜索并整理互联网上与教学相关的数学知识，使学生在吸收新知识的过程中，提出全新的数学问题，进而在小组讨论的形式下，对新问题进行处理、分析及解答。最后，开展MOOC 在线教学活动，用远程教学的方式，引导学生提升学生学习数学知识的质量，进而结合现有的教学资源，引导学生寻找出新的学习方法或途径。总而言之，教师应逐渐培养学生打破常规、开辟新境的能力，帮助学生树立创新的意识，进而提升数学教学质量与效率。

（三）提升总结能力

知识的总结过程也是知识的巩固过程，然而在传统数学教学过程中，教师侧重于对新知识的传授，缺乏对学生现有知识的巩固与总结。在此种背景下，学生将难以形成总结知识，反思自我的意识，导致数学教学效果不佳，学生学习成绩低下等问题。而在互联网时代，学生总结数学知识，能够有效提升知识的应用效率，实现自身的全面发展。对此，数学教师可通过互联网技术，帮助学生提升自身的总结能力。首先，引导学生做好学习笔记。在互联网背景下，教师可要求学生利用网络笔记的方式，将数学重点、数学公式以及相关的数学知识记录在网络笔记上，并定期对学生的网络笔记进行检查。其次，要求学生对原有的数学知识进行总结与概括，可利用小组讨论的形式亦或者点名问答的方式，考察学生总结数学知识的能力。最后，培养反思意识。教师应利用网络交流平台，通过学习交流，分析学生对现在的学习方式的总结情况。进而通过“反思”推动学生个体的全面成长，利用“总结”提升学生对知识的掌握能力。

三、结语

数学核心素养应是数学教学的主要内容，应是人才培养的重要基础，在互联网时代，数学教师应从兴趣激发、创新培养以及学习反思等三方面着手，通过借助互联网技术，丰富课堂教学内容，创新教学形式，使学生在潜移默化的过程中，拥有从多个方面思考问题、解决问题的能力，进而为我国社会主义现代化建设奠定基础，为学生的职业发展与社会发展提供助力。