几种良好数学学习习惯的培养

赵兴和

[摘要]如何在小学数学教学中培养学生良好的学习习惯，对于小学教师来说特别重要。通过多年的教学实践，对于良好学习习惯的培养，笔者总结出一些自己的经验，具体从课前准备、专心听讲、动脑多思、质疑问难、认真写作业五个方面进行阐述。

[关键词]榜样;强化养成;生活情境;学习习惯

学习习惯的养成关键在小学阶段，一旦形成特别难改变。数学学习习惯的好和坏，不但对学生的成绩有很大影响，而且对其以后的数学学习能力、性格发展，甚至对今后的工作都可能产生巨大而且深远的影响。因此，培养学生良好的数学学习习惯是每一个数学教师应面对的艰巨任务。

一、让学生养成课前准备的习惯

作为一名教师，这样的情况经常遇到：当一节课下课铃声一响，总有很多学生第一时间冲出教室去操场上玩耍;当听到上课的音乐，方想起没上厕所，有时候教师在教室里要等好几分钟，学生才跚跚回到班级，然后就是在书包里翻找教材，甚至课都上到一半时还找不到这，找不到那，浪费了课堂上宝贵的学习时间，还跟不上教师讲课的思路，降低了学习知识的效率。例如，我所教过的一个学生小齐——聪明、思维快捷，就是好动，下课铃一响就马上冲出教室，去操场上玩各种活动，等到上课铃响才想起去厕所，回来后急急忙忙很久才进入学习状态，学习质量不高。对于这样的学生，我抓住低年级学生模仿能力强、可塑性较大的特点，特意做了如下规定，帮助学生养成课前准备的习惯：

1.明确课前的准备规定

（1）将桌椅要摆放整齐;

（2）在桌子的右上角摆放本节课要用的书籍，在桌子的左上角摆放好文具;

（3）桌面上不放任何与上课无关的东西，如水杯、格尺、削笔刀、水彩笔等物品;

（4）上课之前要上好厕所、喝好水;

（5）听到上课铃声后室内要保持安静;

（6）在座位上要保持正确的坐姿，右手叠加放在左手上。

2.适时进行榜样教育

学生身边形形色色的人就是一个个活生生的教材，在班级中树立“课前准备楷模”，鼓励学生向他们学习，其他学生就会快速地融入到这个氛围中。

3.进行坚持不懈的训练与强化

对于大多数的学生来说，当习惯还没有形成之前，就不可能主动地做到。我们要求学生养成某种好习惯时，需要不断强化记忆和训练，如要让学生做到物有定位，那么就需要不断地强化这个概念到学生的头脑里。同样，要让学生形成课前准备的良好习惯，也需要我们不断告诫学生每节课的课前要准备好，当这个概念逐渐在学生的心理形成一种条件反射后，那么它就会变成一种好的养成习惯。例如，我们班的两名学生小博和小鹿，小博要强、学习好，小鹿学习较差，但两名同学十分要好，还是同桌。在班级每次举行活动和考试时，小博都能较好地完成老师交给的任务，小鹿则不行。每次活动或测试之后，我总是号召大家以小博为榜样，向他学习，没有表扬也没有批评过小鹿，时间长了，坐在小博身边的小鹿默默地模仿小博，慢慢地也获得了老师的夸奖，身边榜样的示范作用不可小觑。

4.及时表扬和鼓励

在学生有微小进步的时候，教师不要吝啬表扬和奖励，这样学生才会在正能量的带动下不断进步和成长。也是前面说过的小鹿同学，记得有一次班级小考，平时小鹿的成绩也就70分左右，可是这回考了81分，虽然不是很高，但是比他平时强了不少，虽然班级还有几名同学提高的辐度和他差不多，但在班级的考试总结会上我对小鹿的表扬特意多说了几句，当时的小鹿心里美滋滋的，头也比平时扬得高了一些，自信满满。果不其然，在以后的几次测试中，小鹿的数学成绩由期中测试的70分提高到了期末的95分。可见，教师的一句表扬对于学生的发展有多么大的作用。

二、让学生养成专心听讲的习惯

学生获取知识的主要途径是课堂。学生上课听课是否用心、认真，会直接影响到学习成绩，为此要让学生养成专心听讲的习惯。

1.准确生动的教学语言

教师的教学语言要力求儿语化和趣味性，让学生有认真听下去的动力。在准确与生动的同时，语调要高低起伏激情四溢，必要的时候可以用一些笑话来提高学生听课的兴趣。记得我刚教学时，教一年级“认识6”的内容时，我死背教案，生搬硬套，学生被动接受，课堂气氛严肃，学习效果不好。下课后我好好地反思了一下自己，觉得是自己的语言缺少趣味，不能很好地调控课堂氛围。后来我又给另一个班的学生上这节课，创设了找学生买铅笔的情境，学生很是兴奋，很好地掌握了教学内容，课堂教学效果很好。

2.紧扣教学目标

教师要善于从学生的实际知识水平出发，紧紧抓住教学目标，用简洁的话引入，让学生都能听明白，重要的、关键的、易错的地方一定要反复多说几遍，让学生倍加注意，慢慢养成上课注意听课的好习惯。

3.注意学生课堂上情绪的微小变化

教师要留意学生听课的各种表情，如果大多数学生对所讲知识反应不积极，教师就应及时调整内容和教学方式，如果有个别学生走神了，要及时运用语言或手势加以提醒。记得讲“认识6”时，讲到4+2=6时，我们班的小靖同学眉头紧锁，很是不解，这时我就走到她的身边问她，左手拿出4个手指，右边拿出2个手指，一共是几个手指？她说7个，我用自己的手指做示范，让她数一数，结果说出了6。所以，班级每个学生情绪上的微小变化，对于一节课的学习效果影响很大，如果教师没有注意到学生情绪上的变化，就可能会让有的学生跟不上课堂节奏掉队。

三、让学生养成动脑多思的习惯

“学而不思则罔。”数学知识只有通过大脑的反复思考，才能够理解透彻和熟练运用。可以这么说，不经过深思熟滤的知识只是肤浅的、表象的知识。只有经过独立思考和大脑的深加工，才能把教师讲授的知识变成自己的东西。

1.留给学生足够的思考时间

听课时要求学生做到一边听，一边看，一边思。如我前面讲一年级课程“认识6”时，刚开始时没有创设生活情境，生搬確套，强加记忆，那个班的效果就不好;反思后再教另一个班，创设了买铅笔的情境，给了学生2分钟思考的时间，再让其自己动手去验证，学生边看边做边思，结果自然生成。

2.形成抽象思维

要教会学生从题目中的图片、文字等材料中去分析、比较，进一步发展到自然生成出抽象的知识，提高学生的独立观察与引发思考能力。还以“认识6”为例，给出的材料是铅笔，与学生的生活相近，买6支铅笔时，学生拿出了2支铅笔、3支铅笔，他们就会不自觉地加以比较，引发思考，再加上2支铅笔就是7支了，7支铅笔比6支多，发现不对，可加上3支铅笔，3支比2支还多，数也应比7大，所以3支被淘汰，找小于2支的，只有1支了，一验证正好是6支，通过分析和比较，5+1=6生成。

四、让学生养成质疑问难的习惯

要想学好数学一定要养成质疑的习惯，只有对事物产生质疑，才能够产生逻辑的碰撞，才能够发现数学问题进而产生解决问题的动力。在数学的学习中肯定会遇到各式各样的疑惑，有的学生成绩好善于质疑，能够通过请教老师或同学来解决自己不会的知识，有的学生遇到疑难就直接放弃了，这是不好的习惯。为了培养学生质疑问难的好习惯，首先，教师要发挥良好的引导和示范作用，让学生养成良好的质疑习惯，逐层分析教会学生怎样才能找到疑点。如讲过的“认识6”的内容，我提示学生：只有5+1=6吗？如果一名同学只有4支铅笔呢？另一名同学该加上几支呢？学生就会发现不一样，产生了疑问，接着会联想：如果拿3支铅笔呢？拿2支铅笔呢？拿1支铅笔呢？对于不同的疑问，产生不同的思考，寻求解答的办法。其次，鼓励学生提出不同的见解。如对于学生提出的不同疑问，在他们没有解答以前，鼓励他们用自己的铅笔摆一摆，验证一下。

五、让学生养成认真作业的习惯

作业是学生每天必须要完成的学习任务，是对这一天所学知识的巩固和深化，是提高数学成绩的必要手段。养成良好的作业习惯，会使学生学习成绩得到提高，也能够使学生养成做事认真的习惯。教师明确指出要完成作业的类型和具体要求。抓好质量关，养成书写工整，格式与步骤规范的好习惯。教师要培养学生检验答案的习惯。尤其是在数学计算题上，运用估算、验算等不同方法来验证结果的正确性。在班级树立作业的榜样，对书写工整、字迹漂亮的作业一定要在班级内树立榜样，对那些敷衍抄袭的作业，要批评教育让学生按要求完成。

学习习惯的培养是一项时间长久而又艰巨的工作。任何一个良好习惯的养成，都要从小学开始不断坚持，加强训练。在学生习惯养成的整个过程中，教师必须要有耐心，常引导，做到及时提醒，错误纠正，不断强化，严加训练，才能让好的数学学习习惯逐步形成。

参考文献：

[1]王道俊，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]李双梅.浅谈小学生数学学习习惯的培养[J].教學研究，2015，（13）.

（责任编辑 付淑霞）