初中英语试卷讲评课的教学策略与方法

宋丹丹

[摘要]试卷讲評课在初中英语课堂教学中占有非常重要的地位，也是常见的课型之一。在试卷讲评教学中，教师要及时讲评试卷;课前做好充分准备;注重讲解解题方法;加强正面引导，多激励学生;进行当堂巩固练习;做好课后对本节课内容的再次分析和整合;重视对错题的汇总和积累。

[关键词]初中英语;试卷讲评课;策略与方法

随着英语课程改革的不断深入，对学生的评价机制和评价方法也更多元化。虽然有诸多的评价手段，但最有效、最适用的还是考试。因此，试卷讲评课仍是初中英语课堂教学中的一个特别重要的教学课型。如何提高初中英语试卷讲评课的有效性，让每一节试卷讲评课都能取得良好的效果呢？

一、当前试卷讲评课的现状

所谓的试卷讲评课，我们都不陌生。从小学到初中、高中，再到大学，可以说我们经历过无数次的考试，每每考试过后，教师都拿着试卷来讲，学生听，然后记笔记，现在仍然是这样，还是教师讲，学生听，没有什么变化。在推行素质教育的今天，教学方式和方法都发生了改变，唯独试卷讲评课仍然是老生常谈，“穿新鞋走老路”。也许教师讲、学生听的模式对那些成绩好的学生有效，但对那些中等偏下的学生来说，听不懂，记录也跟不上，即使跟得上，由于在课堂上没有听懂，在课后也弄不明白。因此，教师要积极优化试卷讲评课的教学策略和方法，努力提高试卷讲评课的教学效率。

二、试卷讲评课的教学策略和方法

试卷讲评课对于帮助学生更好地掌握本阶段所学的知识有很大作用，对于提高学生的解题能力和答题技巧也有积极的作用。对于英语教学来说，试卷讲评课内容多、题型全、知识杂、难易度不一样，在课堂教学中，如果只是采用老师讲、学生听这样单一的授课方法，课堂就会产生沉闷的气氛，学习程度中等偏下的学生就更不喜欢听课了。所以，打破沉闷的课堂气氛，让学生动起来，积极参与到课堂学习中来，是我们初中英语教师应不断思考的问题。

1.要及时讲评试卷

在每次考试结束以后，学生对自己的解答和解题思路仍然有印象，这时应立刻进行试卷讲评，趁热打铁才能收到事半功倍的效果。考试之后，如果教师时隔几天甚至几个星期再讲评试卷，这时学生对试卷的内容以及解题思路已经没有什么印象，必须重新读题，重新思考，需要花费很大力气。所以，教师应在测试完毕后及时批阅试卷，做好试卷分析，然后及时讲评，以达到讲评试卷的目的。

2.试卷讲评课前要做好充分准备

（1）教师把所考的试题自己做一遍。试卷讲评课之前，教师要亲自做一遍试题，了解哪些题容易，哪些题难，有的放矢，才能达到理想的效果。特别是英语试题中的阅读理解题、改错题以及情景交际题，必须在课前认真做一遍。作为教师，我们在知识的传授上一定要用心，要对得起学生、对得起自己，不能应付、懒散。

（2）对试卷中的错误情况认真分析和统计。考试的目的就是了解学生对知识的掌握情况，进而以讲评试卷的方式来纠正学习过程中出现的错误，达到夯实基础、提高成绩的目的。因此，教师一定要对所要讲评的试卷进行分析，特别是对学生存在的共性错误进行统计和分析。首先，统计每一道题答错的学生数、答错学生的成绩层次、比较容易答错的知识点、各个层次学生出错的特点和规律。其次，统计本次考试的最高分、最低分、优秀率、及格率和平均分等。教师要以这些统计的结果为基础制定讲评课的教案，确定哪些题不讲、哪些题略讲、哪些题重点讲解，并明确讲评的方法。同时，教师也应要求学生课下做一些统计，包括试卷中哪里出错，为什么出错，是大意还是不会？是语法不理解还是词汇没有背会？是阅读能力不高还是根本不读就去找答案？这样，让学生带着问题在讲评课上听课，学生才会认真听，才会取得良好的教学效果。

（3）研究试卷讲评的方法。根据之前的统计，教师先对学生试卷上出现的各种问题进行分类，然后认真备课，根据试卷的内容明确相应的教学方法，如简单的题怎么讲，出错的题怎么讲，怎么讲才能让学生既不感到枯燥乏味，又能学会本课的知识，怎样进行师生、生生互动，让课堂既充满轻松活跃的气氛，又不流于形式。这样把统计的结果和讲评方法有机结合，并对讲评方式和解题思路进行优化，才能使讲评课收到事半功倍的效果。

3.注重渗透解题方法

（1）要注重讲评与试题有关的知识点，教会学生如何排除影响答题的干扰因素。在试卷讲评课中，教师要尽量引导学生找出每道题特别是那些比较难的题目中的干扰因素，如果学生找不出来，就需要教师帮助学生分析。之后，教师可以利用大屏幕把该题进行变形，再引导学生分析，找出正确答案，使学生做到触类旁通。

（2）多给学生渗透解题方法和技巧。在试卷讲评课上，教师要尽量引导学生去发现解题思路、方法和技巧。如果学生找不出来，那么，教师必须要给学生讲解，让他们开拓解题思路，做到举一反三。比如，在讲评单项选择题时，先让学生找出所考查的知识点，排除干扰因素，运用所学知识迅速作出选择。给学生总结的技巧是：结合题目分析备选项，用识别法、排除法、暗示法作出正确选择，鼓励多采用排除法。阅读理解这类题型，不能以翻译为主，或者只是对答案，应进行必要的解题指导。首先，要读懂题目的意思，然后注意仔细阅读文章段首句，从每一段的第一句话中获取信息，因为句首往往是本段的“文眼”。其次，要学会快速通读全文，切勿逐词地读，读懂短文的主要意思即可;学会根据上下文猜测词义，遇到不认识的词，决不能花费太多时间。坚持这样训练，学生的思维能力和阅读理解能力就会大大提高。

4.加强正面引导，多激励学生     我们教师都有一个通病，就是如果学生考的不好了，明明很简单的题目，多数学生都答错了，教师就会说：“这题老师平时已经再三强调，讲了好多次，为什么还错？”“这么简单的题，怎么还做错呢？”考得不好时，学生的心情也会不好，而教师一进教室就先大发雷霆，会严重地挫伤学生的学习积极性，学生会更加紧张，进而注意力涣散，有的学生还可能会讨厌教师、讨厌英语课。所以，教师应从学生的角度分析错误的原因，在肯定学生成绩的同时，帮助他们找出不足和考不好的原因。要表扬学生的点滴进步，使学生有信心学好英语，感受到进步的喜悦。

5.进行当堂巩固练习

在试卷讲评后，如果时间允许，教师可以出示几道有代表性的练习题，带领学生进行有针对性的训练。如果实在因为教学内容过多，也可以把这个环节留到课后。当堂或者课后检查学生对所学内容的掌握情况，更有利于巩固所学的知识。

6.课后对本节课内容进行再次分析和整合

在试卷讲评课上，教师可以结合试题再出一套简短的练习题让学生做，引导学生把出现的错误整理到错题本上，并加以改正，做好错误记录。当然，必须整理好解题的思路和正确答案，以便为更好地掌握类似的知识打好基础。同时，也要做好个别学生的辅导工作。一个班级学生很多，无论哪种课型所针对的都是全体学生，但也不可能让每个学生都在课堂上把所有的问题都弄懂、都学会。所以，教师可以有针对性地采取“一对一”辅导的方式，让一个优等生辅导一个成绩稍差的学生，帮助他们把在课上没有弄清的问题彻底弄会，进一步强化讲评效果。

7.重视对错题的汇总和积累

“好记性不如烂笔头”，的确是这样。每次讲完试题后，学生更关心正确答案是什么，或者简单地在试卷上进行标记，而对试题的理解和对解题思路的掌握并不扎实。教师可以引导学生利用好错题本，教师讲解之后，让学生把试题中做错的题记录在错题本上。这样经常积累和复习，反复思索，有助于学生掌握同类题型以及解题办法，也有助于学生养成良好的学习习惯，培养学生的意志品质。

总之，试卷讲评是教学环节中的一个重要组成部分。教师应该在试卷讲评课的教学方法上下功夫，想方设法让试卷讲评课更轻松活泼，更高效、科学、实用。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育初中英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.

[2]梁承峰，张丹.初中英语课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

[3]余芳.初中英语试卷就讲评课的有效性[J].新课程（中学），2010，（08）.

（责任编辑 赵永玲）