略谈小学美术教学中的有效教学

摘要：美术教学的真正实效，可以通过多方位、多角度的改革来实现。“有效教学”，是新课程改革研究的热门课题，是各门学科课堂教学追求的目标之一，广大小学美术教师也在为寻求更有效的小学美术课堂教学方法与策略积极努力地进行着探索与实践。通过实践，在小学美术课堂教学中实施活动教学策略、实施全面关注策略，能够充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松、愉快、合作、互动的课堂教学过程中学习美术、体验美术、感受美术、欣赏美术、表现美术、创造美术，获得综合素质的全面提高。

关键词：美术教学;教学目标;课堂目标

一、 教学目标科学合理

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点及归宿，要提高课堂效益，教学目标一定要有效，它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。只有明确、具体、科学、简明、切实的教学目标，课堂教学才会有的放矢，收到良好的效果。因此一节课的成功与失败，在很大程度上取决于教学目标是否合理。让我们从设定有效的教学目标开始，进行有效的课堂教学，构建真正的、名副其实的“有效课堂”。

（一） 根据新课程标准制定学期目标

为了更好的把握本学期的美术教学方向，了解本册美术教学的重点、难点，在开学之初，可以针对学生的实际情况，根据新课标的教学要求制定了一份详细而清晰的学期总体教学目标。这将对每堂课所要完成的教学目标起到一个很好的导向作用。

（二） 根据学期目标制定课堂目标

每堂课应有科学而明确的指向性、能反映教材的本质内容，而这个方向和目标必须以总体目标为依据。如在制定浙美版五年级第9课中《飞天》的教学目标时，根据飞天的艺术特色，启示学生对传统文化弘扬与发展这一总体目标，我通过制定欣赏、感受飞天的艺术美;并通过国酒茅台飞天系列实际生活的应用拓展，让学生感受传统文化的珍贵。

（三） 根据课堂目标制定环节目标

抓住课堂目标的总体走向之后，细化每个教学目标是实现有效教学的根本途径。在每堂美术课中，课堂是靠环节目标去实现，环节目标靠课堂目标去统一，这是目标有效教学的原则。它们的关系是整体与局部的关系。没有总体课堂目标，课堂教学组织就不明了，会显得乱。那光有课堂目标，没有环节目标，教学会显得空洞。所以有了课堂目标后，制定环节目标必须注意，环节目标有若干，都为实现课堂目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维经过“爬坡”的过程，不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望。

二、 训练定点突出重点

在教学中，教师先讲什么，后讲什么，重点讲解、示范什么，要解决什么问题，教师应心中有数。如果教师主次不分，“胡子眉毛一把抓”，想全面开花而不能，教学重点突不破，教学难点攻不下，那么教学就达不到预期的效果。

為了提高教学效率，我们不能一遍一遍机械的技术示范。这样做不仅不利于激发学生学习美术的兴趣，更是导致学生喜欢美术不喜欢上美术课的主要原因。在教《戏曲人物》一课时，为了弘扬民族戏曲文化，激发学生对民族文化的热爱，我事先把美术教室布置成充满戏曲文化的氛围，通过“训练定点”，把教学难点提前渗透，采用示范法、现场表演，提高了学生学习的兴趣与审美能力。

三、 教学方式选择恰当

教学方式是指教师在要求学生获取知识，提高能力，获取学习方法的过程中所采用的方式。包括谈话式、讲授式、实践活动式等。是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的、师生相互作用的活动。是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称。教师要根据教材特点、难异程度及学生的个别差异等情况，科学、切实、灵活有效地开展课堂教学。实践证明，只有因地制宜、因材施教，教学方法贴切，才能让学生有趣、有获，才能更好地实现教学目标。

四、 教学过程充分展开

有效教学目标是基础，关键还看怎样有效实施，这是取得良好教学效果的“画龙点睛”之笔，教学效果来源于教学过程。一节优质课，在组织教学、传知授技、学生学习、探讨交流等方面，教师既有“定向目标”，也应有“拓展思考”。教学各环节，教者应善于洞察学生而“事机展开，深挖细掘，见好就收”，做到“活而不乱”“导而不烦”“学而不厌”“乐而不纵”。

五、 教学时间恰到好处

教学各环节的时间分配，教师在备课时都应预计。一般来说，主教材、教学重难点、学生练习占用的时间较多。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。因此，我们应该在有限的课堂内开展有效的教学活动，如在学生进入教室的时候，就可以播放本课内容，不仅让学生一下子就进入到了美术学习的氛围之中，同时又让学生提早了解到了要教的新内容。

六、 多元化教学评价及时合理

任何的评价都不是随意的，从课改之前的吝啬赞美到课改之后到处泛滥的“你真棒！”教师们对课堂评价产生了许多误区，随着课改的不断深入，我们也发现课堂的评价体系也越来越完善了，教师对如何使用好课堂评价也有了自己的妙招。让学生成为评价的主人。课堂评价有教师评价、师生评价和生生评价，而在以往的课堂中运用最多的是教师评价，压抑了学生作为课堂主体的体现，所以在还课堂给学生的同时也应该还评价权给学生，他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系。通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极的投入课堂，参与课堂，更好的实现课堂的有效性。

实施有效教学应该成为每一个美术教师永恒的追求，但要真正实现美术的有效教学任重而道远，需要我们每一个美术教师长期的努力和付出，也需要全体教师的共同研究和探讨，因为只有美术教师的有效思考、有效设计、有效组织，才能真正实现美术课堂的有效教学。

作者简介：

程燕，贵州省遵义市，贵州省遵义市老城小学。