浅谈民族地区小学生汉语语感的培养

摘要：语感能力是语言能力的核心。小学语文教学的主要任务是培养学生的语感能力。随着语文教学的不断深入，这个问题越来越受到语文教学界的重视。语文教学的终极目标是培养学生的语文能力，语文能力的核心是语感。因此，培养学生各方面的语感能力，是我们民族地区的小学老师的首要任务，本文便从如何培养民族地区学生的语感作了探讨。

关键词：培养;提高;民族地区;语感能力

小学语文教学的目的和任务是什么？《语文课程》指出：“语文培养学生热爱祖国语文的思想感情，培养语感，发展思维，在教学中尤其要重视良好的语感和整体的把握能力。”小学语文教学大纲也指出：应致力于学生语感的形成与发展。语感是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。可见，培养小学生的语感是十分重要的，是当前语文教学“最重要”的任务。然而，在我们大凉山的彝区学校里，大部分彝族孩子受家庭环境影响，语言能力薄弱，对知识的理解非常困难，许多彝族孩子没有任何语感能力。那么，怎样才能培养和提高民族地区孩子们的语感能力呢？

一、 课堂上普通话与肢体语言的结合，有效地解决彝族孩子们对知识点的理解困难

在民族地区，因为受历史条件限制和地域环境影响，彝区学生的母语和汉语在发音、结构、用语等方面存在很大差异，他们母语语腔重，发音模糊不准，说话结巴不畅，因而他们学习汉语比学英语更难，许多学生与老师之间还存在着严重的沟通障碍，课堂上，老师们往往“对牛弹琴”，针对这一情况，我在教学时，采用肢体语言进行辅助教学，充分利用好自己的手势，五官动作，去比划，指引，让学生通过动作去领会所讲的内容，然后慢慢去理解汉语，让他们逐渐从母语中过渡过来，从而积累汉语语言词汇，句子，这样才能正确理解文章，才能体会到语感的正误，最终提高自己的听说读写能力。

二、 采用现代化的多媒体教学

在彝族山区里，多媒体无疑是一种非常重要的教学工具，课堂上，我尝试配乐朗读，灵活采用多媒体教学中的图像再现，音光渲染、电教展示等各种方式活化课文创设情境，最大限度调动学生积极性，使学生心态化为言语角色同步进入语言所描绘的情感氛围，达到身临其境，让学生展开想象，与文本对话，联系学生生活实际和类似的情感体验，把课文内容真实再现出来，从整体上能感知，体会作者的思想感情和语言风格，从而激发他们的语感。如欣赏《桂林山水》的美景，感悟《触摸春天》强大的生命力，领略《颐和园》的艺术魅力。

三、 培养良好读写习惯

通过大量广泛阅读各类课文，培养丰富的情感力、独特想象力和深刻理解力，从而增强文化底气、情感态度、思想审美等语文综合能力，形成敏锐的语感。任何人的语感能力不是生来俱有的，尤其是民族地区的学生，他们是需要经过长期积累形成的悟性。因此训练必须抓住悟性的培养，根据学习语言的规律和小学生心理发展特点有意识的精心培养，让学生懂得“悟”的重要性和掌握“悟”的技巧，从而实现对语言材料内容和形式的深刻品味和感悟。在听读的基础上调动大脑的思维，把眼前语言材料同已有的经验信息联系起来。进行联想和思考判断，得到对原材料的新感悟，进一步品味作品中透露出的思想底蕴和情感寄托。

四、 与课外实际生活相结合

“得法于课内，得益于课外”。叶圣陶说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而应当把生活经验联系到语言文字上。”要把培养语感的触角引向广阔的社会生活，彝区的孩子们农村生活较丰富，而且独立性特别强。因此课堂上把学到的语言还原到一定的语言环境和生活环境中，这样更利于他们理解和掌握，把学到的知识与生活实际联系起来，这样他们对知识的领悟能力就有所提高，在培养语感上也起到了较大的作用，还利于激发孩子们的学习兴趣。

五、 加强听、说、写也是培养语感的重要方法

一般的语言材料包括语义内容和语言形式。作者是借助语义的形象化和语言的语气化来传递信息的，语气化表现为语音的高低、语气的强弱、语势的缓急、语流的续断等。教师要利用其固有特征，借助有效听觉指导学生感悟材料。如《生命生命》录音，让学生对中心的整体感知，把握主题，感悟作者语言的高潮表达能力。说也能培养学生的语感能力，语言是人们交际工具，必先于口，如羞于启口是永远学不好语文的，民族山区的孩子们经常用他们的语言进行沟通，造成了许多孩子们只听得懂本民族语言，对普通话理解费力，因此，要求他们尝试用普通话交流，开展一些普通话演讲比赛、进行口述转述、讲身边故事、讲自己的成长经历、成语接龙等活动，鼓励他们说普通话，通过这些训练，也能提高学生的汉语语感能力。

“读书破万卷，下笔如有神”。郭沫若说：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。书面表达是一种规范运用书面语言的活动，对语感形成至关重要。在平时读书就要养成积累的习惯，做好好词佳句以及精彩语段的摘抄。坚持写片段，日记并反复修养阅读，还可以进行交换修改，教师在作文指导上要教给各类作文的写作技巧和方法，还要将书中好的语言、观点、名言警句等倒背如流，并做到诵之于口、得之于心、出之于笔，這样才能培养出好的语感来。

六、 多读熟读，加强语感实战训练

阅读时调动人的眼耳口脑手等多种感官综合参与，用正确清晰响亮的标准语音有感情地读出书面文字语言的以声释义的活动，即将别人的外部书面语言转化为自己的有声有画有情境的语言过程，是感知、思考、评价、判断、想象、推理和解决问题的一系列过程和行为结构的总和。在小学语文教学中，“读”要贯穿教学始终。在民族地区，孩子们的阅读量远远不够，识字量也不多，因此在阅读这一块必须加强，这就要充分利用学校图书室的书籍，先带着孩子们从简单的绘画读本开始，然后逐渐过渡到作文、美文、报刊杂志，最后到文学名著，学生的头脑里各种各样的材料积累多了，语感也就自然增强了。这样不论是平时的口语交际还是书面写作会得心应手、游刃有余，增强感染力说服力。当然要收到这样的效果，非一朝一夕，必须要求学生坚持到底。

王尚文先生指出：“语感是语言能力的纲，其他都是目;语感教学是语文教学的纲，其他都是目。纲举目张;否则，纲既不举，目亦难张。”因此，在民族地区语文教学中，我们没有理由不重视语感的培养。

作者简介：

肖菊兰，四川省西昌市，四川省西昌市开元小学。