浅谈高中物理实验教学的方法策略

摘要：物理学是建立在观察和实验基础上，研究物质的运动规律和基本结构及其应用的一门科学。物理实验是研究和学习物理学最基本的方法，它是物理知识的源泉，无论是概念的建立，还是规律的探索和论证都离不开实验。物理实验在中学物理教学中扮演着重要角色，它是教学体系中不可缺少的教学内容。

关键词：高中物理教学;实验教学;优化策略

传统的实验教学把实验课仅作为验证理论的课程，所有的实验都是按教材预习，对照教材做实验，依据教材写实验报告，在整个的实验过程中，学生完全处于一种被动的学习状态。面对21世纪的人才需求，这种教学模式显得陈旧和狭窄，所以，在物理实验教学中，应改善传统实验教学那种对基础知识的传承和基本技能训练的过分强调，在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，改革以书本为主，实验为辅的教学模式，创设设计性、综合性的实验性问题，把培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识置于实验教学活动中，教给学生科学的实验方法。

一、 高中物理实验教学的问题分析

由于高中物理受应试教育的影响，许多学校不注重对物理实验的资金支持，对于教师的实验意识也不做重视，造成在高中物理实验教学中的诸多问题。

（一） 实验室设备陈旧，不注重设备的更新与补充

高中教育逐年扩招，学生数量逐年递增，物理实验的投入却不能与扩招相适应，造成实验室设备陈旧，仪器不够使用等现象，使得学生不能正常进行实验，实验室不能发挥它应有的作用。

（二） 实验教学内容不能与时俱进

教师对于物理实验的作用认识不足，不注重具体的实验操作，过多的将教学内容安排在教师的讲授上，使得学生的实验课受到了严重的削弱，学生的动手能力逐渐降低。再者，加之现代科技的发展，教师过分依赖多媒体对实验的再现，以实验的展示代替了学生动手实验，从而使学生对于物理知识的认知只停留在课本上，不利于学生动手能力和创造能力的培养。

（三） 缺乏实验的系统性

由于教师对物理实验作用认识的不足，在安排学生进行实验操作时也不注重实验的有效性和系统性，完全是为了实验而实验。对于学生的实验能力不做过多的安排与准备，造成实验效果低下，难以引起学生的学习兴趣，提高学生参与实验的热情，在实验课上由于学生没有做过多的准备，大多是依照教师的示范进行行为的重复，难以达到实验教学的目的，不能达到培养学生想象力和创造力的目的。

（四） 对于实验操作缺乏巩固与考察

物理教学中要求学生会简单操作物理实验，了解物理设备与器材，形成良好的实验修养。然而，在现实中，由于学校的不重视，学生的实验机会较少，难以有大量的时间、机会进行物理实验的操作，缺乏对物理实验的巩固和考察，造成对学生的试验情况没有准确地把控，难以针对学生的试验情况进行具体策略的实施。在应试教育的背景下，有些学校对于学生实验的考察，完全是在考察之前，让教师带领学生进行实验的操作、练习，从而应付考察，大多时间都是在观察教师的示范实验，以及教师的口授教学，对于实际操作较少，使得学生的实验成为了机械性的重复，缺失了实验教学的意义。

二、 高中物理有效开展物理实验教学的策略

（一） 设计有效的课堂实验导入方式

在开展物理实验教学时，教师要设计丰富多样的课程知识引入方法，通过提问导入法激发学生的求知欲。比如讲到流体流动速度与压强之间存在的关联时，教师可以用教具先给学生进行实验演示。首先，把准备好的漏斗拿出来，漏斗的进物口要朝上，将一枚乒乓球置入漏斗口，然后往漏嘴吹气。在吹起前要让学生猜测乒乓球能不能吹起来，在得出乒乓球无法吹起的结果后，教师再给学生分析为什么不能将乒乓球吹起来。通过实验导入物理知识的方法可以激发学生的求知欲，让学生将注意力集中在实验演示上，然后教师进行知识点讲述，可以降低学生理解知识点的难度，取得事半功倍的教学效果。

（二） 为学生创造更多的实验操作机会

教师除了要给学生演示实验外，还应尽可能多地为学生创造亲手做实验的机会，让学生通过亲身体验学习物理知识。例如在讲到牛顿第一定律时，为了让学生了解力与运动的关系，可以让学生做如下实验。将班上学生分成若干个四人小组，每组分发1个小球、1块毛巾、1块绸布、1块玻璃，然后给小球一个同等的力，让小球分别在毛巾、绸布和玻璃上滚动，然后记录在不同平面小球的滚动距离及小球受到的阻力。让学生亲自动手做实验，可以激发学生的学习兴趣和求知欲。通过实验，学生可以直观地看到物理原理再现，便于理解和接受。在讲到重力时，可以给学生分发一些材料，让学生自制弹簧重力计测器，增强课堂教学的趣味性。

（三） 充分运用多媒体设备演示实验

教师应该充分运用多媒体教学设备进行教学，提高物理实验教学的有效性。通过多媒体设备，教师可以给学生演示一些无法在实验室进行的实验，或结果不明显的实验。比如在讲到电磁场时，由于磁场方向是人类发明的形象说法，因此无法通过实验让学生亲眼看到磁极方向和磁场的样子。此时教师就可以运用多媒体设备给学生展示磁场实验模型，通过模型学可以直观地看到磁极、磁力的方向，还可以看到磁场线的形状，如此一来，原本抽象的概念就可以具象化，降低学生的理解难度。

（四） 注重考试考核方法，提高考核有效性

在传统物理考试中，大多是通过书面考试的形式进行，针对学生实践能力的考察较少，考核的内容也不全面。有关于实验的考核，也多是针对某几项实验的考察，学校多是在考核之前，通过对学生密集的训练来达到应付考核的目的，并且在密集的训练中也多是以学生观察教师示范的形式进行的，难以达到实验的教学目的，达不到培养学生实验能力的要求。因此，学校需要改革物理实验考试的形式以及要求，将理论与实践进行结合，全面反映学生学习物理的成果，达到对学生学习效果的全面核查。在统计学生物理学习成绩时，要将实验能力作为其中的一大板块，从而提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。

总之，为适应时代和学生发展的需要，我们物理教师要努力提高自身素质，对物理实验教学进行全方位深入的研究，在实验教学中不断摸索和改进，激发学生探究物理规律的热情，培养学生动手实验的能力。只有这样才能切实提高物理实验教学的效果，才能在物理实验这一广阔的天地，造就出一批具有创新能力和实践能力的高素质人才。

参考文献：

[1]徐广权.论高中物理实验教学的几点策略[J].新课程（下），2011（1）：66-67.

[2]何志勇.如何在物理實验中培养学生的创新能力[J].当代教育论坛（教学研究），2011（5）：12-13.

作者简介：

潘律州，广西壮族自治区河池市，广西巴马瑶族自治县高级中学。