探析概念图在初中数学教学中的有效应用

摘要：实际生产生活中，概念图是学习及教学期间较为常见的一类工具，基于该类工具的切实有效应用，能够对知识内容进行组织和科学表征，从而能够在一定程度上强化学习及教学活动开展实施质量水平。现实情形下，概念图在初中数学教学活动中的切实有效应用，能够在促进学科教学活动开展同时，强化教学目标实现效果。基于此，本文主要结合现实情形，分析概念图在初中数学教学期间的切实有效应用，以期能够为初中数学教学活动提供参考性建议。

关键词：概念图;初中数学;教学应用

结合实际生产生活经验可知，初中数学教学活动的开展实施，对学生的逻辑思维能力提出了较高要求，在增加学生数学学科知识学习难度的同时，会在一定程度上阻碍初中数学教学目标实现情况。概念图作为一类组织表征型工具的存在，其在初中数学教学期间的切实有效应用，能够在引导学生建立良好的数学学科知识点关联性的情形下，强化学生的数学学科知识学习效果，在提升学生逻辑思维能力的同时，对学生的成长发展有较为重要的促进作用。

一、 概念图在初中数学知识讲解过程中的切实有效应用

初中数学教学活动开展实施的整个过程当中，为促进学科教学目标的实现，重视并积极开展学科知识讲解工作，显得极为必要。现实情形下，初中数学教学对学生提出了一定的逻辑思维能力要求，以至于在数学学科知识讲解活动开展实施期间，部分学生容易出现学科思维逻辑混乱、学科知识内容理解不当等学习现状，在不利于数学知识讲解工作正常有效开展的情形下，对整个初中数学教学目标实现情况也有较为不利的影响。基于此，初中数学教学期间，学科教师可基于概念图的切实有效应用，较为高效、高技术水平的开展数学知识讲解工作，帮助学生更好的理解和掌握数学学科知识内容的情形下，完成初中数学教学工作。例如，在三角形知识点讲解活动开展实施期间，数学教师可基于概念图这一类工具的切实有效应用，建立三角形知识点逻辑路线的同时，通过三角形知识点内重要知识内容的列举，在进行数学知识内容讲解工作的同时，帮助学生更好的学习三角形知识内容，如三角形定义、特征、面积计算公式等。初中数学知识点讲解工作开展实施期间，通过概念图教学工具的切实有效应用，数学教师能够在利用工具系统梳理学科知识内容的基础上，弥补中学生逻辑思维能力不强的发展缺陷，从而在降低学生知识点理解认知难度的情形下，强化学生的学科知识学习积极主动性。

二、 概念图在初中数学问题解答过程中的切实有效应用

初中数学教学工作开展实施期间，学科问题解答工作的开展实施，不仅是数学学科教学内容的重要组成，而且还是引导学生开展知识实践的重要途径，对于强化中学生的数学学科综合素养，有较为重要的促进作用。结合初中数学教学现状可知，为帮助教师更为方便快捷、科学高效的开展数学问题解题思路讲解工作，数学教师可基于概念图的教学应用，完成相应的学科教学工作，并且引导学生感知解答数学学科问题的乐趣，在激发学生学科学习积极主动性的情形下，促进初中数学教学目标的实现。在数学问题解答过程当中，解题思维的掌握及灵活应用，是相关教学工作重要目标，对学生的学科成长发展也有较为重要的促进作用，基于概念图的切实有效应用，数学学科类问题解答思路得以更加清晰直观的展示在学生面前，有助于切实保障提升学科教学效率。以初中数学二次函数知识点学科教学问题讲解活动为例，为帮助学生了解掌握“配方法”解决学科问题的相关解题思路，数学教师可通过例题讲解工作的开展实施，在布置同类数学问题的情形下，引导学生在自主解答学科知识问题的同时，绘制学科类问题的解答思路概念图，其不仅有助于学生更好的理解认知此类题型的解决思路，而且还能强化学生对概念图的应用能力，有助于学生的综合成长及发展。

三、 概念图在丰富初中数学教学方式中切实有效应用

实际生产生活中，兴趣是学生最好的老师，初中数学教学活动开展实施期间，基于概念图的教学应用，数学教师得以丰富初中阶段数学学科教学方式方法，在提高初中数学学科教学效力的情形下，能够在一定程度上强化初中数学学科教学价值。结合初中数学教学现状可知，为激发学生的学科学习兴趣，应用多元化的学科教学方法，逐渐成为初中数学教学发展趋势的重要组成，与此同时，只有在数学教师针对教学内容科学选取教学方式的情形下，才能最大化发挥教学方式的教学应用价值，强化初中数学课堂教学期间的教学质量及教学效率。基于此，初中数学教师可通过概念图的绘制工作，在建立教学内容类型与教学方法二者关联性的情形下，强化数学教师教学方法应用的科学合理性，进而保障提升教学方法应用价值的同时，促进初中数学教学目标达成。例如，在平行四边形教学活动开展实施期间，基于该类教学内容与学生实际生活内容存在较为密切的关联，数学教师可通过生活化教学方法的应用，在引导学生积极探讨实际生活中平行四边形图形的情形下，激发学生的学科知识内容学习兴趣，调动学生学科知识学习主观能动性的情形下，强化整个初中数学学科教学价值效用，极具现实意义。

四、 结束语

综上所述，通过本文的分析论述可知，实际生产生活中，概念图是教学及学习期间较为常见的一类工具，在初中数学教学活动对学生提出一定的逻辑思维能力要求的情形下，重视并积极应用概念图开展相应的学科教学活动，不仅能够利用概念图的知识内容系统梳理价值效用，帮助学生理解学科内容不同知识点关联性的情形下，强化学生的学科知识学习效果，而且还能调动学生的学科学习積极主动性，强化初中数学学科教学活动的开展实施。

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作者简介：

罗恩强，贵州省遵义市，贵州省遵义市第六中学。