寄宿制学校的人文关怀研究

摘 要：当前寄宿制学校已成为学校教育管理的一种趋势，作为一种新型的教育管理模式，鉴于寄宿制有利有弊，优劣共存，本文以高中寄宿制学校为研究基准，调查了现今高中寄宿模式中人文关怀的现状，用马斯洛需求层次理论分析了这种现状中人文关怀的得失，并根据实际，提出对策，希望能对寄宿制学校完善管理、促进学生身心健康发展产生一定的积极作用。

关键词：寄宿制学校;高中;马斯洛需求层次理论;人文关怀

一、 寄宿制学校的产生与发展

学生寄宿学校的现状由来已久，一般都称为“住校生”，是学校对距家较远、往返上学不便的学生提供优惠条件，并非必须要尽的义务，起初学校建设规划也很少顾及这一块，所以学校本身也只能是尽其可能给学生提供遮风避雨、夜晚睡觉休息的场所。因之，就其本意而言，也可以说是对学生人文关怀的实际举措。当然，看作是一种“恩惠”也为大家所接受，家长、学生随遇而安，学校也就心安理得。基于这样的认识，管理服务状况也就可想而知。

二、 寄宿管理中蕴含的人文关怀

人文关怀，又称之为人道主义关怀，或人本關怀。如果把制度管理比作法治的话，那么人文管理则是属于人治;若把规章制度视为“硬杠杠”的话，人文管理就是“软”关怀，大至一个国家、社会，小至一个团体、家庭，都无不渗透着人本文化。有人之处，即有人文。中国哲学中“以柔克刚”的理念渗透人本文化的理念，治（也就是管理）的最高境界是“德治”，而非“法治”。人文关怀是对人的精神的终极关怀，它属于一种隐性的软性管理。“软硬”结合，刚柔相济的管理过程，才会实现预期的管理效果和最终目的。

三、 寄宿式高中管理的现状和人文关怀的必要性

本文选取高中（市级示范性高中）作为考察对象，分别在高一、高二、高三分别随机选取三个班级进行问卷调查和询问调查。抽取总样本368人，其中高一118人，高二129人，高三121人;男生176人，女生192人。调查的项目为寄宿制学校生活现状研究，调查的主要内容包括，性别、年龄、食堂饭菜满意度、住宿环境满意度、人身安全保障程度、财产安全保障程度、道德环境满意度、学习环境满意度、自由空间比例、亲情实现、友情实现、爱情实现、受到尊重的程度、成就感、自尊实现程度、理想实现率、价值实现率。在这一组调查中，我们用百分比的形式呈现了寄宿式高中的人文关怀现状。学校对高中寄宿的学生实施人文关怀政策，首先必须要了解留校学生的人文需求。

四、 寄宿式高中人文关怀管理的政策与实施

我们知道，学校是培养社会人才的地方，那么学校寄宿和其他管理也应当不一样。针对以上所分析的现状，我们提出了以下建议：

（一） 更新观念，“以人为本”，构建科学的教育思想

教育是一项育人的活动，教育理当“以人为本”，把学生的发展成长放在首位;要把学生放在“人”的位置上，老师与学生要相互尊重，相互信任。总之，一句话，要把学生当成自己的孩子一样关爱。教育专家李镇西说：“爱学生，给学生以心灵的自由。”可见老师对学生的爱是多么的重要啊，尤其是对远离父母的寄宿制学生更是重要，只有树立积极向上的人生观，不断更新观念，更新知识、严谨治学，才能适应当今的教育工作。

（二） 设立心理咨询中心，开展相互交流

在调查中，出现了一些精神抑郁的学生，他们不愿向人敞开心灵，把自己的思想封锁起来，久而久之，会导致抑郁症、精神不正常等现象。这样，寄宿制环境造就的就不是开放的现代化学习模式，而是扼杀人心灵的监狱。对于这样的尴尬现象，我们建议开设每日交流专栏，能够活跃气氛，增强内部交流，以有效避免学生自闭现象的产生。这种活动也是一种高效的人文教育模式。学校开设心理咨询也无疑是最直观的人文教育形式，学生们通过咨询心理专家，可以很快调整到正常的状态。针对以上调查所出现的问题可以开设心理咨询专题，这样就能一对一的解决寄宿制引起的不良问题。

（三） 开展适合青年学生需要的活动

高中生大多处于16岁左右，是花季的年龄段，他们的青春应该像诗一样地度过。有人说：不写诗的人生是没有青春的人生。这句话说明了处于青少年时期，这是需要诗歌来滋养自己的心灵。学校定期地开展这样的活动，对高中寄宿生的心灵保健是有百益而无一害的。

（四） 发挥社区功能，举办家长学校，普及家庭教育

社会结构变化推动了城镇化进程的加快，对于家长长期在外工作的学生，在寄宿制的环境中难免会有“独在异乡为异客”凄凉感，这是无法避免的。同时教育是需要社会、学校、家庭三方面配合实施的，发挥社区功能，发挥社区的资源和优势，结合实际，创办旨在为家庭排忧解难、指导家庭教育的社区家长学校，已成为满足社区居民社区服务需求和促进社会和谐的紧迫任务。社区家长学校的成立，提高了家庭教育水平，丰富了社区青少年及儿童的课外生活，起到了学校教育不可替代的作用。它的发展，标志着学校、家庭、社区教育三位一体的新格局正在形成。

（五） 设立师生会话课，定期的召开家长会

在加强家校联系中对于学校有组织、有计划的召开家长交流活动，是一种双赢的人文关怀政策。不但可以定期地让学生和家长有适时的交流，而且，教师也可以在此与家长针对学生的生活和学习问题进行探讨。同时结合一周一次的师生交流会话课，不但是顾及有些学生会有偏科、逆反心理，同时能够使有些学生的偏科、逆反心理得到缓解，避免恶性循环。教师在“传教授业解惑”的同时，也担当“学生心灵塑造的工程师”。

（六） 加大投入，改善寄宿生活条件

加大投入，建设高标准的寄宿制学校，实现办学条件基本均衡。投资新建学校食堂餐厅、浴室、开水房、锅炉房、水厕等生活服务用房和辅助用房，使寄宿制学生的生活条件得到极大的改善，不仅为学生生活提供了极大的便利，重要的是为学生更有效地学习，提供了良好的服务环境，学习之余，就餐、洗浴极为方便，安全卫生又有可靠的保证，同时有利于学校的安全管理，体现“服务教学，服务学生”的办学理念，达到管理育人、服务育人的目标。

寄宿制学校管理，是一种软性的学校管理模式。人文关怀，是一种柔性的精神交流。把人文融入教育早已是百谈不衰的话题，但是寄宿制最为一种新型的教育管理模式，它比任何管理都需要人文关怀。学校应该锲而不舍地对学生实施人文教育感化政策，让他们在封闭的环境中，形成一种成熟的价值观、世界观和人生观。

参考文献：

[1]孙学策.我说德育.开明出版社，1997（2）：130-170.

作者简介：

张晓鹏，甘肃省平凉市，平凉市第二中学。