“互联网+”四导，助力农村学生登上阅读快车

摘 要：“互联网+”模式，以强大的集成功能为农村学生学习语文、阅读经典创设了图文并茂、形神兼备的阅读情境，全方位调动农村学生的视觉、听觉、触觉等，使学生的认知多元化，大大激发了学生的学习兴趣和动机，也大大提高了他们对课文语言文字的理解能力与感悟能力，使学生的情感“奔腾”起来，使学生的思维“沸腾”起来，有效地提高语文教学效率。

关键词：互联网+;四导造境;阅读指导

著名教育家、儿童文学家叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个获得：获得间接经验，获得作者的思想、道理形成观点，获得作者的感情，获得认识事物的方法，获得表达方法，获得语汇，从而有了语言积累。

《新课程标准》也指出：“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。可见，课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分。而“互联网+”模式，以强大的集成功为农村学生学习语文、阅读经典创设了图文并茂、形神兼备的阅读情境，全方位调动农村学生的视觉、听觉、触觉等，使学生的认知多元化，大大激发了学生的学习兴趣和动机，也大大提高了他们对课文语言文字的理解能力与感悟能力。它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，使学生的情感“奔腾”起来，使学生的思维“沸腾”起来，有效地提高语文教学效率。

一、 以境导趣，创意诱学

“互联网+”这种强大的集成功能为农村学生学习语文创设了图文并茂、形神兼备的课文情境，借助此方式辅助语文阅读教学和指导，能全方位调动农村学生的感官刺激，使学生的认知多元化，大大激发了学生的学习兴趣和动机，也大大提高了他们对课文语言文字的理解能力与感悟能力。

这种阅读教学或指导活动重视课前激趣：利用课前五分钟开展学生喜闻乐见的“每天新闻发布会”“猜一猜”“音乐欣赏”等活动，通过有趣的活动创设一种良好的教学环境，有效地促使学生产生高昂的学习热情，为上好一节课做好准备。同时，更重视课文引入激趣，如《西风胡杨》《庐山的云雾》《明天更辉煌》《开国大典》等课文，都通过多媒体、网络资源创设情境，加上老师动情的描述等把学生的情绪引入到教学中来，或观看图片视频、交流搜集资料，或“范读引路，树立榜样”，或设置悬念，引起思考，积极为学生创设自阅读的氛围和条件，激发学生自主阅读的兴趣，充分调动和利用学生自身潜在的巨大的学习内驱力，从而引导学生自主提问、自主学习。

二、 借境导法，读悟品学

根据学生的需要，依托教材和课外书籍，恰当地应用“互联网+”，用心设计启发性问题，引导学生学会质疑，大胆质疑，以情引趣，以疑激思，以问启智，有助于化解学生在学习中的难点，有效达到“有疑——释疑”的主动探求知识的过程。

阅读的表达方式有很多，常用的有“读后感的交流”“合作擂台”“辩论”“演讲”“合作阅读卡”“戏剧表演”“故事会”“实验、考察”“小报制作”等。在课外阅读指导课《昆虫记》中，我通过“角色体验”画思维图、学写“寻人启事”、访谈录，完成读书笔记等形式，引领学生对昆虫的生活习性了如指掌，更大程度地进行了文体练习，让学生真正作为主体参与教学活动，使学生动脑、动手、动眼、动口、动情，掌握了一定的写作技巧，可谓一举两得。

在教学《陆羽与茶经》一课，不仅仅让学生了解到课文主要描绘的久负盛名的“茶圣”名字的来历以及《茶经》撰写的情景，还根据学生的渴望引导学生通过上网查询：茶是怎么种植、采摘、包装？茶叶分类知多少？中国名茶知多少？挑选茶叶知多少？茶叶药用价值知多少？历史上留下了很多名人与茶的故事……正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将现代教育技术融合到语文教学中来，让学生发现中国是一个有着悠悠五千年历史的文明礼仪之邦，学习内容也更加丰富多彩。

三、 创境导学，得知博学

根据学生课外阅读兴趣的差异性，从教材出发，抓住教材与课外读物间存在的联结点，向外辐射向学生推荐读物。教学《石灰吟》一诗时，尝试以诗带诗的教学方法，让学生运用学法自主学习《墨梅》《竹石》，初步掌握“托物言志”诗的特点，并推荐课外阅读于谦的《煤炭咏》。同时引领学生用学到的阅读方法：看封面——看内容简介——看目录——了解作者——看插图——上网查阅资料——圈画、批注、摘抄，继续阅读各类儿童文学，探究主人公的特点，真正体现地“学用结合、运用语文”的理念。

此外，我们还借助“互联网+”的辅助，用在作文教学中“范例引路，学习填写”的方法引导学生，帮助学生很快地踏上作文列车。教学中网络给学生创设了一个自主学习的平台，在各种整合课实施过程中，学生在信息的收集、处理、运用方面，都能最大限度地发挥自己的潜能，自主探究性学习能力得到充足的发展。

四、 造境导评，反思促学

课外阅读的评价机制恰当、及时地对学生的阅读状态进行有效的阅读评价，能提高学生的阅读积极性。在评价时应重学生的个性差异，有利于学生阅读兴趣的养成。

为此，我做了如下努力：第一步，制定详细的阅读计划，设计适合学生的阅读卡，让学生建立课外閱读档案;第二步，教给学生跳读和浏览的阅读技能，以方法促实效，学会快速收集信息;第三步，教会学生积累和完成读书笔记。特别注重培养学生把课内学到的阅读方法，迁移到课外阅读中;第四步，定期开展“阅读知识竞赛、读书报告会、经典诗文诵读比赛”等活动，通过“阅读卡、读后感、手抄报、科普小论文”等成果展示形式体现学生阅读成果。这样，一方面可以调动学生读书的兴趣和积极性，一方面帮助教师了解学生阅读的情况，达到检测阅读的效果。

我们坚信，依托“互联网+”技术，等于给学生装上阅读的翅膀，帮助学生利用网络资源品读古诗、学会阅读、爱上阅读，最终找到作文的途径与方法，就是培养学生自主预习、自主阅读、自主表达、自主训练，达到巩自主运用之效。这是对学生进行有效的语文教学和文学阅读指导，也是拓宽阅读教学的广度，最终达到提高教育教学效率的目的，引领农村学生搭上了网络阅读快车，从而实现“自主创新学习”的阅读新局面，为农村学生培养自主阅读能力保驾护航。

参考文献：

[1]韩宝月.农村小学生课外阅读的现状及对策研究[J].基础教育论坛，2018（1）：23.

[2]刘娜.浅谈小学生课外阅读指导的有效途径[J].学周刊，2017（7）：36-37.

作者简介：

梁志娜，广东省梅州市，广东省梅州市梅县区松口镇中心小学。

?理，对于未履行请假手续，两次及以上出现逾时未归现象，将在书院内部通报批评，并取消该生年度评奖评优资格。

四、 总结

学生的安全稳定，是关乎高校发展建设的重中之重，书院作为基层二级单位，身处在学生工作一线。在日常学生管理工作中保证学生的安全是十分重要的，所以要把安全稳定意识牢固树立在第一位，时刻建立安全意识，防患于未然。

作者简介：

李伟嘉，刘文博，王禛，陕西省西安市，西安电子科技大学。