新中考形势下初三政治教学研究

摘 要：在初中阶段的课程学习中，政治课以它独特的辩证性与逻辑性独树一帜，以不断培育学生的人生观、社会观、价值观为出发点，坚实后续高等教学阶段政治课的学习基础，对学生综合素质的培养具有十分积极的意义。本文主要通过浅谈强化初三政治课程的相关教学手段，目的为提升政治课程的讲授效率和学生的自主意愿，进一步完善和提高学生成绩，应对新中考形势下的各种挑战。

关键词：初三政治;教学策略;复习

一、 教学理念的更新换代

政治课的枯燥无味是大家一致认同的，也是学科的特性，初三学生在经受前两年的课程学习后，对于复习阶段的政治课程更是厌倦不已，这也是许多政治教师反馈的共性现象。要想更快、更好、更优质地完成政治课程的复习工作，较为快捷的路径就是转变教学理念，运用和采纳先进新颖的教学方法，让学生重燃对政治课程的喜爱。

（一） 现代教学理念的运用

摒弃不适宜的教学理念，重心转移到素质教育中，是新课改实施的标的和素质教育的提议。教师要将传统的单人讲授模式转变为课堂组织模式，学生从被动地接受知识到主动地探索研究，形成客体到主体的角色转换，营造生动活泼的学习氛围。

（二） 体验和情景相互结合

体验，即为人类对周围世界探知所得到的感受。通过五官及身体向外界的延伸，结合大脑中的思维体系，从而认知事物本质，完成整个体验过程。该过程有三大特点：

第一，教师在教学过程中的引导性。在体验类的教学过程中，引导者、合作者、组织者是教师通常扮演的角色，通过这些角色及相应的方式，是学生能够更加直观的了解知识、掌握知识，让学生在知识殿堂里徜徉、感受、结合切身的真实体验，完成整个学习过程，使其有所学、有所得，进而拓宽思维，开发潜力。第二，完成学生的角色转换，学生才是教学的主体，是知识体系的构建核心，我们要始终明确让学生掌握知识才是教育的基本目的，使学生不断地参与整个教学过程，这样才能同传统的教学方式划清界限。体验性教学的宗旨就是让学生在参与中获得知识，进而对知识融会贯通及有效运用。第三，师生互动、合作共赢。体验性教学的重心更倾向于教师与学生间的合作、学生与学生间的合作、双方在学生过程中共同进步、共同提高，增进教师和学生、学生和学生间的感情基础，营造更加和谐、更加优质的教学环境，实现寓教于乐。体验式教学和情景式教学方式有效调动了学生的学习兴趣，缓解了学生在政治学习中的痛苦，从而使教师更好地开展政治课程的教学工作。

二、 紧跟时事，学习和分析双管齐下

政治教学工作不能仅仅存在于书本的理论教學中，培育新时代社会主义接班人更要紧跟时事，使学生能够与时俱进，更好地理解理论实践出的成果，从而分析探讨理论的可行性。政治课程不仅仅局限于应试教育的要求，更是学生锻造自身、适应外界的媒介，用辩证的眼光去接触人和事物，提升自身的政治素养与精神追求，旨在从根源上促进政治精神文明的进步。教学方式要不断创新，紧跟上级教育部门指导意见，教师将现阶段初三学生进行分层式管理，因材施教，同时要不断结合当前时事，与书本理论进行深度融合，有机地强化学生记忆，完善学生对于社会的客观认知，掌握解决问题的相关方法。

三、 多种辅助工具并举，完善复习手段

类似多媒体等多种教具的使用，可以有效地辅助完成复习阶段得到工作，多媒体所呈现的教学内容将会更加真切地展现在学生眼前，使学生更好地感知世界，掌握知识，教学内容的单一与枯燥得到弱化。与此同时，这就要求教师应该在课前准备工作中多下功夫，将整体的教学方案和教学思路进行充分设计和梳理，对关键点和重点难点进行标注，使学生们带着学习目的去探索和发现，在课程最后进行复习的总结，让学生能够对复习内容实现再巩固。

四、 复习是核心

教师要始终结合易错点进行梳理和总结。在初三政治课程的复习中，学生发生学习性的错误是在所难免的，教师一定不要发生心理上的变化，认为学生的资质存在问题，教师要不断地通过梳理和总结学生的常错题，形成错题集，以此来总结教学过程中的缺陷，进一步完善与补救。第一，要不断降低错误发生的可能性。不同层次的学生对知识的掌握运营程度显然是不尽相同的，这就要求教师继续强化分层教学的深入程度，实现有效对接;第二，将提问列为复习的重要手段之首。在复习过程中，提问是最简单、最直接，也是最能够发现学生知识空白点的手段，对于学生的错误回答，教师要注意观察学生们的反馈情况，判断是共性问题还是个别问题，后续完成针对性的讲解，有效巩固学生们的知识基础。

五、 结语

新中考形势下的政治课程与往期不同，对于教师和学生来说都是巨大的挑战，初三的政治教师要不断地强化自身的理论水平与实践水平，每天要结合时事新闻有效充电，通过结合新的教学模式及教学手段进行复习工作的开展，可以使学生的中考成绩得到保证，促进全方位政治人才的养成。

参考文献：

[1]陆彦秀.政治教学中学生创新能力的培养[J].甘肃教育，2008（1）.

[2]崔月萍.政治教学中创新思维的培养[J].中国教育研究论丛，2005.

[3]沈筱芬.对等级考试下初中社会政治教学现状的一点思考[J].新课程研究（基础教育），2009（4）.

作者简介：

王惠川，福建省泉州市，福建省惠安第四中学。