以“农业区位因素”为例分析新课标下高中人文地理“问题式教学”

摘 要：问题式教学是以问题为主线，引导学生思考、解决问题，从而提高学习能力，构建知识体系。深化新课程的改革，老师要培养学生全面发展，通过“问题式教学”，引导学生解答，培养学生的思维能力。鉴于此，本文以“农业区位因素”为例，阐述“问题式教学”的内涵，分析弊端，深入探讨问题式教学在高中地理的应用。

关键词：问题式教学;高中地理;农业区位因素

目前很多地区的高中地理教学仍然存在着老师讲、学生记的學习方式，严重忽略了学生的主体位置。导致不能激起学生的学习热情，因此，老师要改革教学方法，重视“问题式教学”，培养学生主动学习。通过提出问题，让学生自己分析并解决问题的教学方式，培养学生的思维能力，加深知识的理解。

一、 “问题式教学”的内涵

问题式教学最早是在1960年由北美大学教授提出，并应用于医科教学中，获得了比较不错的效果，之后西方很多国家也使用这种教学模式进行教学。问题式教学的主要教学方式是由老师提出问题，引导学生互相讨论、解决问题，摒弃了传统老师单向向学生传输课本知识的讲课方式，问题式教学更加注重理论和实践的结合，能够切实提高学生的能力。老师把主要教学内容设计成问题，引导学生思考并解决问题，在这过程中，学生可以加深对知识的理解。

高中地理新课标指出，问题式教学是通过问题结合教学内容，要突出问题的思考和解决过程，教学过程中，老师要引导学生通过已经学过的地理知识，构建与问题相关的知识体系，让学生能够由浅入深，由易到难分层次思考问题。

二、 “问题式教学”的弊端

随着新课标课改的不断推进，问题式教学受到越来越多的重视，但是不得不承认问题式教学存在着很多的不足：首先，老师在设计问题时，往往缺乏一定的可塑性，问题之间的关联性和深度不够。其次，老师所选择的问题不能结合学生实际，不能选择以学生疑惑的问题为中心，也不能为学生提供充足的思考空间，无法充分发挥问题式教学的优势。最后，老师的问题设计的不够新颖，学生套用模板来解答问题，看起来好像是老师引导学生对问题进行讨论，实际上，学生的思维能力得不到锻炼，在一定程度上也影响了学生主体的发挥。

三、 “问题式教学”的实际应用

问题式教学的关键是问题的设计，开放性的问题可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。老师在设计问题时可以依靠情境，贴近生活的情境比较能让学生理解接收。高中地理知识，以人地关系作为主线，与现实生活的联系十分紧密，可以让学生通过真实的情境去学习，了解地理。

（一） 设置问题情境，提高学习兴趣

问题式教学中，可以模拟一个问题情境，情境最好可以与学生的实际生活联系，能够帮助学生理解情境，在真实的情境中，可以设置非常有开放性的问题。例如：人教版高一地理必修1《地球上的水》这个章节的《水资源合理应用》，老师进行这节课的教学时，可以先播放关于生活用水的视频资料，学生观看完视频资料后，互相讨论现实生活中都是怎样合理用水的，同时又有哪些浪费水资源的行为。这种与学生生活息息相关的问题，能够引起学生的学习兴趣，提高思维能力。

（二） 小组讨论，构建知识体系

问题式教学可以很好地引导学生主动对问题进行思考，充分体现学生的主体性，需要注意的是，学生的探索必须要有正确的方向。老师可以组织学生以小组为单位互相讨论，提供与问题相关的探究材料辅助学生讨论，让学生先自学，互相合作充分调动已学知识，对问题进行解答。

例如：问题：当地的自然条件能否适合水稻生长？哪些是有利条件？那些是不利条件？

材料一：水稻的生长条件有哪些

材料二：当地的气候自然条件

新课标要求“农业区位因素”要结合现实生活，教学重点在于联系实际。教学过程中，老师可以利用板书，对本节课的学习内容进行梳理，引导学生总结影响农业的区位因素主要有自然和社会经济两方面，制约性比较强的因素是主导因素，因素的重要度会根据社会的发展发生一定程度的变化。

（三） 引导启发，综合评价

由于课时有限，老师在组织学生进行讨论时，要多了解学生的学习情况，在学生探究过程中，老师要积极参与，认真倾听学生的讨论过程，遇到的问题老师要立即解答，并开拓学生的思维方式，提高学生的创新能力。例如：可以发起“你的农场你做主”的问题讨论，让学生通过影响农业的区位因素进行分析，怎样才能合理利用四块土地，生产什么类型的作物比较合适。每个学生都是独特的个体，老师要尊重学生的个体差异，引导学生积极发表自己的看法，对学生多鼓励。讨论结束后，老师对学生的点评要客观、简练，留一定的空间给学生思考。

四、 结束语

总而言之，“问题式教学”的关键在于问题的设计，高中地理课的教学要充分结合学生的实际情况，最好选择学生感兴趣的话题，让学生带着疑问去学习，让学生在对问题的探讨中构建自己的知识体系，充分调动所学知识解答问题。

参考文献：

[1]佚名.问题式教学在高中地理课堂的应用探析[J].教育观察，2018，7（20）：37-39.

[2]黄东阳.问题式教学法在高中地理教学中的运用探究[J].求知导刊，2017（36）：106.

[3]邬金福.PBL模式在高中地理教学中的应用初探[J].科学大众（科学教育），2017（9）：36.

作者简介：

农志辉，广西壮族自治区崇左市，广西大新县民族高级中学。