小学语文高效课堂的构建研究

摘要：何为高效课堂？高效课堂是在有限的时间中发揮最大化的教学效果，是教师运用最少的人力、物力、精力的基础上，来提升学生一堂课中获得最大化的知识受益，这是高效课堂的衡量标准，而非是教师在一堂课中授课量的大与小。如何构建小学语文的高效课堂，首先要重视学生的有效学习力的提升，只有基于以学生为主体的教学出发，教学行为才能更加具有实际性与针对性，只有基于小学生的有效学习力，教师的知识讯号才能更好地被学生高效化接受与吸纳，所以高效课堂的建立必然基于学生为教学本位，故此，本文将立足于学生为教学中心的基础上通过三个方面的教学研究，来为小学语文的高效课堂的构建奉献一份自己的力量。

关键词：小学语文;教学目标;教学情境;游戏教学

一、 制定科学教学目标，提升教师教法合理性

思维意识决定行为逻辑。因此在小学语文高效课堂的构建，必然建立在明确、合理、实际的教学目标下，只有在合理的教学目标，才能提升课堂教学的走向的正确性，所以教学目标不仅是一堂课的起点与终点，也是一堂好课的灵魂所在。如何制定合理的教学目标，第一步应该对受教群体有着全面、细致的了解，应该对学生的学习喜好、认知逻辑与学习发展都做到足够深的把握，只有如此，教学内容才能更加贴近学生的实际学习需要。第二步，教师应该对教学内容做到足够深入地挖掘，力争教学目标不是笼统化，而是富有层次性与精细化，只有这样，当教师掌握学生的学习特点和把握住课堂的教学目标后，才能产生高效的学习。

例如，在制定《十二次微笑》一课的教学目标时，教师应该首先掌握学生的基本学情后，然后，根据教学内容的需要制定出详细化、针对性的教学目标。如：其一，知识与技能：（1）能结合课文理解“小心翼翼、投诉、热情洋溢”等词的意思。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。（3）学习课文详略得当的写作方法。其二，过程与方法：引导学生抓住重点词语反复朗读，边读边思考、边读边体会空组和乘客的心情，同时创设问题情境。进行角色体验和换位思考，感受微笑的巨大力量。其三，情感态度价值观。理解课文内容，体会空组微笑、真诚的服务所带来的理解和信任，懂得人与人之间只要真诚相待，就没有化解不开的矛盾，解不开的结。其四，教学难点：从一位乘客对空姐的感情变化中，切身感受服务所带来的理解与信任。综上所示而言，在具体化、精细化的教学目标指引下，教师才能更加有的放矢地引导学生完成教学目标。

二、 合理创设教学情境，提升学生学习主动性

小学生正处于形象思维向抽象思维的初步发展阶段，在小学语文的学习过程中以形象化思维为主导，所以小学生对文本静态化、抽象性的事物兴趣欠缺，很容易被课堂以外的形象事物所吸引，导致学生注意力分散，这是阻碍建设高效课堂的主因之一。因此教师有效利用信息技术的音频、文本、影像、图片为一体的教学功能，把语文课本的内容表现的静态化知识，都转为形象直观、动态具象的立体情境表现。例如，在教学《春天的小雨滴滴滴》一课时，教师可以根据课文对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、形象的描写文章段落，然后结合多媒体技术的形象直观的呈现，为学生带来更加立体化的情境表现，这样通过多媒体技术的辅助教学，能够有效促使学生来更好地代入作者的思想情感，从而切身体会作者课文中对自然的无比喜爱和赞美之情。通过多媒体技术的媒介情境教学，不仅能够在课堂中有效抓住学生的学习注意力，也能更好地激发学生主观能动性的学习状态，从而为实现事半功倍的教学效果奠基扎实的教学基础。

三、 善用游戏教学方式，提升学生语文兴趣度

如何让学生在学习过程中实现乐中学、学中乐、乐中长的状态，这是现代化教育的新命题。自从新课改全面深化推进，教师的教学不再是单单的传播知识，而是更加重视学生在接受知识和理解知识过程中的学习体验及感受。这也是为什么游戏教学逐步被广大教师认可及应用的原因。故此，在小学语文高效课堂的构建过程中，教师应该根据教育内容的需要来借助游戏教学的形式表现出来，这样的话不仅极大的活跃课堂的学习氛围，也更好地培养学生的语文兴趣。

例如，小学语文字词句学习是小学语文阶段的关键内容之一，但是凭借传统的诵读、书写的方式来加强学生的记忆的时效性，必然会损坏学生对语文学习的兴趣。故此，教师可以通过游戏教学的方式来加强学生的识记能力。如：在小学语文的字词句学习课堂中教师可以落实“穿山洞游戏”，首先教师准备若干写着课文内容的生词大卡片，然后教师再组织两名学生牵手形成拱门的姿势后，这个称为“洞门”。另一边教师再组织一名同学站在洞门的正对面并拿着生词卡片。其次，教师组织其他学生在洞门的另一面有序的排队站立。游戏的过程则是一名学生要穿越洞门时要识别“门神”手中卡片上的生词，识读正确则洞门开启。假设某一名学生读错了，那这名同学则当“门神”或者“洞门”依次循环，在这样的生词的识记过程，学生不仅不会厌烦而且会大大提升学习的有效性，从而在游戏体验中大大提升对汉字的记忆牢固性。

总之，高效课堂的构建非朝夕而至的事情，因此教师在实践的过程中应该贯彻以学生为教学本位的立场，只有如此，教师在实践的过程中才能绕开弯路，从而更好地提升学生的有效学习力。

参考文献：

[1]罗超.小学语文高效课堂初探[J].文教资料，2018（16）：78-79.

[2]王艳.小学语文高效课堂教学策略谈[J].课程教育研究，2018（22）：50.

作者简介：

曹军，四川省绵阳市，四川省绵阳市平武县高庄小学校。