微媒体视域下的大学英语教学研究探索

摘 要：随着微时代的到来，微博、微信、微电影、微电台、微小说等新型媒体手段和数字化载体不断涌现，不仅使人类的信息传播形式和交际形式发生了很大的变化，在教育领域的积极影响也开始逐渐显现。微媒体在大学英语教学中运用可以使教学资源更加精炼，运用起来更加简单、便捷，大学英语教学信息传递更加精准、及时。在大学英语教学中，应当运用微媒体打造生态化的教学环境，加强大学英语教学资源共建共享，为学生提供个性化的学习指导。

关键词：微媒体;大学英语教学;教学资源;教学环境;自主学习

大学英语教学是现代大學生综合能力培养的重要科目，在信息技术以及相关技术在现代教育中不断融入发展的背景下，传统的大学英语教学方式已经不能适应现代大学英语教育发展的需求，必须结合新时期教育手段的应用进行创新和改革。微媒体是在信息技术和相关科学基础上发展起来的重要教育方式，其在大学英语教学中的应用能够很好地适应新时期大学生学习和教育改革的要求。

一、 大学英语教学中存在的问题

（一） 学生自主学习渠道单一

传统的大学英语教学主要是一种灌注式、演讲式的教学模式，学生对教师讲解的依赖性比较大，课外自主学习也主要是结合教材内容开展，其目标是为了期末拿高分或者通过四、六级考试。同时，对于自主学习渠道的选择，学生对图书馆、教材资料的依赖性较大。随着高校网络自主学习平台的建设，学生虽然可以通过网络进行学习，但也容易受到网络条件和计算机终端设备等因素的影响。

（二） 学生学习过程被动

传统的大学英语教学是统一的、标准化的，教师在有限的授课时间内，很难顾及到所有学生的学习需求，所以，学生学习时间、空间的安排相对僵化，多数情况下学生只能进行被动的学习，个性化学习需求很难得到满足，严重影响了学生对英语学习的兴趣和积极性。

（三） 教师指导不到位

随着高校扩招政策的实施，在校生人数逐渐增多，但是大学英语教师的整体数量却没有实现有效增长，所以，大学英语教师的授课任务重、教学压力大，还常常面临着教学科研任务，没有足够的精力对学生的英语学习进行一对一的指导，学生自主学习存在较大的盲目性，进而影响到了学生英语学习的效率。

二、 微媒体在大学英语教学应用中的优势

（一） 微媒体小、快、灵

多媒体时代，大学英语教师的教学方式以及学生获取信息的方式都发生了很大的改变，师生之间的沟通与互动更加方便。微媒体在大学英语教学中的应用可以让教育资源更加精炼，大学英语教师在英语课堂上的导入也会更加便捷和灵活，对学生的大学英语学习能够发挥有效的导向作用。微博、微信等学习平台可以让学生通过手机客户端随时随地接收学习信息，大学英语教师也可以通过微媒体客户端对学生的大学英语学习进行有效的指导。

（二） 微媒体简、便、易

网络环境下，大学英语教育资源非常丰富。借助微媒体的教育优势，可以让网络教育资源在大学英语课堂上的应用变得更加简便和简单，真正突破了时间和空间的限制。如学生可以通过无处不在的移动互联网，通过微博、微信等微媒体终端，对大学英语信息进行智能化、简易化和便捷化的学习，也可以同大学英语教师以及其他学生进行随时随地的学习互动，从而为大学英语教育提供更多的技术支持。

（三） 微媒体精、准、快

微媒体的精、准、快主要体现在大学英语教师对教育信息和教育资源的发布上，微信、微博是由独立的发布点（个人）构成的网络传播结构，通过大学英语教师对英语教育资源的科学整理和有效构建，学生可以扫描二维码或输入账号方式添加大学英语学习的公共服务账号，然后大学英语教师就可以通过微媒体进行大学英语教学信息的准确发布。例如，大学英语教师在布置课外作业时，可以通过微媒体公共平台发布公告，也可以通过“群组”和“圈子”对大学英语的重要信息进行快速传授，打破了大学英语教师提供信息与学生获取信息的时空障碍，有效提高了大学英语教学信息传播的精准性和及时性。

三、 基于微媒体的大学英语教学策略

（一） 利用微媒体打造生态化的大学英语教学环境

借助微媒体音频、视频、图片、文字等方面的交互功能，让传统大学英语教学有了更好的沟通功能，大学英语教师可以充分利用微博、微信、QQ等微媒体平台同学生进行交流，也可以利用微媒体平台发布教学任务或实施大学英语教学指导，还可以通过QQ群、微博群、微信朋友圈组建大学英语学习组织，为学生的大学英语学习提供良好的互动与交流平台。而微电台、微电影、英文微小说等微媒体的应用，则可以让大学英语学习更具新颖性和趣味性，能够有效促进学生学习兴趣的培养，激发学生的大学英语学习潜能。此外，微媒体在大学英语教学中的应用，可以更好地保障学生在大学英语课堂上的主体地位，如微媒体的评论功能可以让学生充分表达自己的学习需求、分享自己的大学英语学习经验。大学英语教师则可以通过微媒体及时把握学生的大学英语学习状态，适时调整大学英语教学方式与方法，真正打造出生态化的大学英语教学环境。

（二） 利用微媒体加强大学英语教学资源共建共享

随着网络教育、在线教育和远程教育的不断发展，互联网上的大学英语教育资源日趋丰富且形态多样，能够满足学生多样化的学习需求，大学英语应根据自身的教学需要和学生的学习需求进行大学英语教学资源的建设。首先，大学英语教师要重视对网络大学英语教学资源的收集、筛选、整理和分类，建立统一化的检索平台，设置大学英语数字化教育资源的展示、搜索、导航、咨询等接口，便于学生通过多媒体终端进行知识检索。其次，大学英语教师要利用微媒体的即时性、交互性功能，结合学生的学习兴趣，构建个性化、多元化、多样化的大学英语学习内容，创建一个集学术性、思想性、权威性、知识性和可读性为一体的大学英语教学资源库，提高学生对大学英语知识的学习兴趣和热情。再次，大学英语教师要充分利用网络微媒体的资源共享功能，同其他大学英语教师乃至其他学校的大学英语教育工作者加强大学英语数字化教育资源的共建与共享，拓宽大学英语教学资源的渠道，实现对传统大学英语教学资源的有效补充。

参考文献：

[1]郝晓辉，贾立平.微媒体视阈下大学生网络道德教育研究[J].党史博采：理论版，2017（4）：55.

[2]于阅.新媒体视野下大学英语教学探索与分析[J].英语广场，2017（8）：76-77.

作者简介：

杨晗，辽宁省沈阳市，沈阳农业大学。