浅谈小学语文教学中学生自主参与意识的培养

摘 要：学生自主参与教学活动已被公认为是现代教育教学重要理念之一，它是“以学习者为中心，以活动为主线，全员平等参与”为目标的。但是，纵观小学生的语文课堂教学会看到，学生自主参与意识仍然很薄弱，课堂上教师当主角的现象还很普遍。该如何改变这样的情况呢？笔者就这个问题谈谈自己的认识。

关键词：小学语文教学;学生自主参与意识;培养策略

《小学语文课程标准》明确指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因此，只有培养学生课堂参与意识，让学生拥有向往学习的主动权，才能提高课堂教学的有效性。

一、 影响小学生自主参与意识的因素

1. 学习动机是影响小学生参与语文课堂教学的因素之一。学习动机与学习活动可以相互激发、相互加强。小学生的学习动机会影响他们对语文课堂的兴趣，而兴趣是小学生参与课堂学习的前提条件。

2. 学习态度影响小学生的参与表现。许多小学生在课堂上缺乏认真的态度，大都认为只要认真听讲，即使不参与课堂教学活动也是好学生。其实，课堂中小学生的学习态度很重要，对于教师的问题和任务，学生是否认真去思、去做、去悟就体现了他们的参与意识。

3. 缺乏预习复习意识。课前和课后的参与完全由小学生的自主性决定，但现在好多小学生没有养成课前预习的学习习惯，几乎没有课前参与，课堂上只能被动参与了。

4. 在教育观念上，有的教师放大甚至神化了自主、合作、探究等学习方式的作用。教师不能根据实际教学情况选用学生适合参与的方式，导致小学生出现合作、探究、学习的形式化倾向。

5. 在教学模式上，很多教师仍然采用“填鸭式、一言堂”的固有模式，扮演着主导角色，甚至很多教师都不相信小学生能够独立完成任务，这在无形中扩大了教师的职权范围，大小事都是教师自己完成，学生只是观赏教师“独角戏”的群众。

以上这些因素直接影响着学生自主参与意识的培养。因此，教师应把学生当作平等的学习伙伴，创造教师和学生共同参与的课堂氛围，而不是教师一个人自导自演。

二、 小学语文教学中学生自主参与意识的培养策略

（一） 激发学生的语文学习兴趣

语文既是一类学习工具，本身也是一门学科。小学生对于语文学习兴趣不大，主要是对于语文基础知识的学习上感觉枯燥乏味，天天就是拼音字母、单个汉字的书写，进行汉字结构的分析，内容非常的单一无趣，学生缺乏学习兴趣，其学习效果肯定就会大打折扣。教师在教学的过程中，必须以多种教育形式激发学生的学习兴趣。例如：在进行汉字结构的讲解过程中，教师可以从汉字的起源开始，中国汉字的发展经历了甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书的演变过程，最早的汉字就是象形字，像我们学习的日、月、田等等，在一些常用字的讲解上，教师还可以结合繁体字进行讲解，通过这些不同汉字内容的引入，学生对于汉字的好奇心就会被激发出来，其汉字的学习兴趣也会提升，通过对这些汉字知识的认识了解，学生对于汉字的认识会有更加深入理解，其语文的学习兴趣就会大大提升，学生在语文课堂上就会积极主动参与教学过程，大力提升语文课堂教学效果。

（二） 创新教法，不断提高课堂教学效率

当今时代，科技突飞猛进，新鲜事物层出不穷，时代呼唤创新精神，要开拓进取，语文教学也呼唤创新教学，应与时俱进。如何引导小学生参与课堂学习，提高教学效率，不妨尝试以下教学法。

情境教学法。就是指在教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。如在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，我们运用有关录像，提供了思维的材料，先让学生整体感知、自学、质疑青蛙的外形、生活环境和生活习性，学生在这种图文并茂的情境中兴趣盎然，对青蛙与蝌蚪特点有了完整的认识。

激励评价法。语文教学中教师要学会把荣誉、表扬、自信心还给学生，让他们随时拥有成功的喜悦。例如教学《卖火柴的小女孩》时，老师无疑设疑，适时激励，巧妙评价，效果极佳。

老师问：“新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上”。如果去掉“小小”这个词，好不好？为什么？

学生马上进入思考状态，一会儿又议论起来，一致认为去掉这个词不好，并各抒己见。

学生答：因为课本中说“她蜷着腿缩成一团”，所以她的尸体“是小小的”。

学生答：因为她可能营养不良，长得瘦小，加上又冻得缩成一团，所以说是“小小的尸体”。

老师评：能联系课文内容来理解，说得有道理……

该教学案例的成功之处在于教者匠心独运，巧妙设疑，激发学生积极思考，在学生回答时还进行了必要的评价和激励，以此来鼓励全体学生积极参与到课堂中。

（三） 开展语文实践活动，发挥主体功能

课内外的联系、校内外的沟通、学科之间的融合，不仅使语文学习的天地更为广阔，而且还有利于学生整体素质的发展和实践能力的培养。在课内外充分发挥学生的主体功能，加强语文实践，让学生多读书、读好书，是一个有效的途径。让学生带健康有益的课外读物到课堂，互相传阅，并利用班队活动课、早读时间让他们交流。鼓励学生多读书，引导学生积累实践经验，提高语文能力。课外，还可以让学生动手查阅资料，激发学生学习语文的热情，引导他们主动参与教学、主动学习。

总之，在小学语文教学中，教师作为学习过程的组织者、引导者、合作者，要尽可能地激活学生的自主参与意识。只有当小学生敢于大胆说出自己的想法，并积极、主动地参与语文教学活动时，课堂才会变得有生命力，知识才会得以传递和拓展。

參考文献：

[1]贾丹.小学语文阅读教学学生有效参与初探[D].天津：天津师范大学，2017.

[2]龚莉.自主参与合作交流——对小学语文教学中小组合作学习应用的新思考[J].才智，2014（2）：37+40.

[3]田续丰.让学生自主参与小学语文课堂学习[J].考试周刊，2018（5）：59.

作者简介：

马金德，四川省凉山彝族自治州，四川省会东县新街镇中心校。