浅谈小学数学自学能力的培养

摘 要：培养学生数学自学能力，我们先要引导学生学会自学;再引发学生自学数学的兴趣;最后指导学生进行合作学习，提高学生数学的自学能力。

关键词：数学;自学能力;培养

小学生数学自学能力的培养，是小学数学教学的目标之一。小学数学教师如何培养学生数学自学能力的呢？我们是要让学生学会学，那么学生由“学会变为会学”是我们每个数学教师的责任。

一、 如何引导我们的学生在数学学习中学会自学

第一，我们应该教给学生自学数学的方法。一些学生在自学数学的时候，只是一目十行、囫囵吞枣地做做过场，当然也不能达到自学的目的。那么怎样培养学生的数学自学能力呢？我认为开始要出示一些具有启发性的自学提示，然后和学生一起自学，和学生一起读课本。圈出课文中的知识要点，多问几个为什么？久而久之学生的数学自学能力就会得到提高，最后将课堂上的自学变成课前的预习，从而为探究新知做好已有知识储备。例如学习苏教版三年级下册解决问题的策略时，运用例1，可以布置学生思考：（1）从图中知道哪些信息。（2）小明和爸爸带300元钱去运动服饰商店购物，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？你是怎样理解“最多剩下多少元”这句话的呢？说出它们的数量关系。（3）鼓励学生说出自己不同的想法。

第二，寻找生活中数学。因为数学来源于生活，当然也服务于生活。比如：学习两位数乘两位数时，教材选择的素材都是学生熟悉的。如：计算10盒菜椒的个数、12箱南瓜的个数、计算购买若干个足球、乒乓球的价钱等。这些素材有利于引导学生联系生活实际去理清数量关系，理解算理，探索算法。同时，培养了学生的计算能力。达到会算，最后算对。这些素材来源于生活，告诉学生，今后在生活中会遇到很多问题，要用数学知识来解决我们生活中的一些实际问题。这样，帮助他们进一步体会所学计算的应用价值，又能使他们感悟一些乘法运算的特点和规律，从而为逐步提高计算水平创造条件。通过这样的引导，让学生懂得数学来源于生活。

二、 运用多种方法，诱发学生自学数学的兴趣

（一） 在学生自学过程中多给学生表扬，表露出教师对他们的欣赏，增强他们自学的自信心，以提高他们的自学兴趣

在数学教学中我们应该允许学生提出不同的意见，以欣赏的态度评价学生，让学生在欢乐的气氛中学习。所以，老师一定要注意自己的言行举止，以友善的态度去指导每一位学生。

（二） 让学生全程参与教学活动，调动学生学习的积极性

传统的教学模式让老师习惯了灌注式的教学，教师一个人表演，没有学生的参与，这样的教学，学生获得的知识也是比较肤浅的，只有让每个学生都参加到教学中来，让他们进行实践操作，学生才可能获得比较充分的感知，并牢固的记在脑海里。比如，教学“长方形和正方形面积的”时候，让学生分组用一些正方形摆成不同的长方形，然后分组讨论：“我们组用5个、8个、10个一平方厘米的小正方形摆出两个长方形，用直尺量出了它们的长与宽的长度，但是我们不会计算长方形的面积。”“我们组用7个、8个、12个正方形摆出两个长方形，一个长方形的面积是8平方厘米，一长方形的面积是14平方厘米，因为一个长方形摆了8个小正方形，另一个长方形摆了14个小個正方形。”教师首先肯定乙组学生的想法正确，并表扬学生的探索精神。接着出示例五，让学生画一个长4厘米，宽3厘米的长方形。注意要画准确。然后要学生用一厘米的正方形摆一摆，说一说用了多少个正方形，再说出长方形的面积。最后引导学生说出长方形的面积计算公式。在这个过程中教师所要做的，不是要告诉学生什么结论，而是要听听学生得出了什么结论，做学生自主学习的引领者。

三、 指导学生的合作探究，提高学生的自学效果

合作探究也是学生学习数学的重要方法，学生课堂合作，可从以下几方面入手。

（一） 以小组为单位，形成学习组合

合作学习是以小组为单位进行的，是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组要组与组之间的综合水平基本平衡、力量相当，这样小组间便于学习时发挥自己的优势和特长，让优等生在合作学习中施展自己的才能，中等生在合作学习中得到锻炼，学困生在合作学习中得到帮助。

（二） 合理地设计学习内容，提高合作学习的效果

在数学教学中，能真正体现合作的价值所在，不是所有的学习内容都要采用小组合作学习的，那些比较简单的学习任务，学生能自己解决的问题尽量让他们自己解决，以发展他们独立解决问题的习惯，有的教师组织学生合作学习的目的就是为了显示课堂形式的多样性和活跃课堂氛围，只有形式，没有实效。纯粹是浪费时间。比如：《长方形的周长》的教学，分成小组让学生在相互合作中完成测量;对学生的活动提出了分工的要求：哪几名学生测量，哪几个学生进行记录，然后探讨怎样计算长方形的周长。通过这样的学习，学生不仅掌握了测量工具的使用，记录的方法，同时也掌握了周长公式的应用，解决了实际问题。这样的学习才是我们开展小组合作不容错过的。

（三） 营造民主、祥和的学习氛围

为了调动小组活动中每一个学生的学习主动性，建立起真正的合作伙伴关系。小组成员应承担相应的角色和责任，并在尊重别人意愿的前提下采取角色的轮换，使学生得到不同层次的锻炼，这样才能更好地实现小组合作学习的共同的目标。为此教师要加强进行学生小组合作学习的素质训练。学起于思，思源于疑。在教学过程中，还应启发学生善于敏锐地发现和提出问题，主动地探索问题，师生互动，生生互动，从而真正做到发挥小组合作的功能。

总而言之，因为学生的自学能力对其他能力的形成，起着巨大的推动作用，所以我们对学生自学能力培养，一定要高度重视，并采取行之有效的方法。

作者简介：

曾红梅，湖南省邵阳市，雀塘镇三雅学校。