浅谈中学生思想教育工作

张常良

[摘   要]高中学生感情丰富，但脆弱而又不稳定，对社会充满好奇。受成绩、家庭状况、个人阅历情况和对社会的认知等多种因素的影响，学生的心理面临一定的困惑和焦虑，以至出现心理障碍。文章通过分析真实的学生案例，指出教师需要用爱去教育学生，需要引导学生多参加社会实践活动，以纠正学生的读书无用论思想。

[关键词] 高中学生;心理脆弱;读书无用论;思想教育

[中图分类号]    G635         [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）27-0081-02

读书无用论是一种否定知识与学习的社会思潮，表现在学生身上为：1.对学习认知不清。认为学习的知识在社会生活中用不上，对自己的学习非常不满意，并且怀疑自己的学习行为。2.学习信心不足，缺乏足够的信心，做事缺乏勇气，犹豫不决，甚至逃避、退缩等。3.功利性思想较强，认为对自己有利的事情才会去做。

一、事件介绍

小吕，男，高二年级学生，学习成绩一般，勤奋努力，智商较高。入学时是一个多才多艺、阳光开朗、自信、懂事、尊老爱幼的好学生，备受教师和学生喜爱，但他经过一段时间的学习后发现，自己学习的内容在实际生活中似乎并无用处，加上他喜欢跳舞，认为跳舞才有意义。所以有一天他告诉笔者他感觉很困惑，不想继续读书，想辍学，他认为在学校学习到的知识是没有用的，既然没有用就不如不学了，出去直接工作赚取经验可能更加实际。由于他学习动力不足、积极性不高，导致了成绩的下滑，而成绩的下滑使他的这种读书无用论思想更加根深蒂固，形成了一种恶性循环。

二、事件分析

小吕的这种读书无用论思想的产生主要是受自身的社会阅历和社会现实的影响。自1990年以来，在经济大潮冲击下，金钱成为衡量人的价值的标准，读书无用论的思潮悄然泛起。2000年前后在教育费用猛涨（10年间涨了20倍）、就业低潮的双重压力下，大学毕业不包分配、自谋职业，使得贫困群体（尤其是农村）负债读书、还债无望，初中生流失、辍学现象严重。这是滋生农村学生读书无用论思想的早期社会重要原因。而导致大学生就业形势日益严峻的原因除了大学生本身数量的增加之外，还有许多其他原因。有读书无用论思想的学生对学习的价值和意义感到困惑，对学习缺乏动力，容易否定自己的学习行为。情况严重的学生甚至脱离现实，开始深深地怀疑起他人的学习行为、社会的学习行为和国家的办学行为。这也就是为什么小吕会认为：读书浪费时间、浪费金钱，不如辍学，去学自己喜欢的街舞。

三、教育引导

针对小吕的状况，笔者并没有气急败坏，没有立马否定他的想法，而是对他进行了思想教育引导：1.引导思考。提出“要想获得更大、更有意义的成就，需要有知识的支撑吗？”这一问题让他思考（不要求马上回答，而是思考一定时间，写出具体的书面分析）。提出这个问题的目的不是让他回答，而在于引起他的思考。2.鼓励他进行社会调查。要求他调查：①在社会中打拼的没有知识的人对知识渴求的程度和原因。②调查高学历的人对学习知识的认知。3.事例证明。让他与自己的父母进行交流，谈谈对知识与人生经历的看法，缓和他与父母关系，同时，也让他听听自己父母的声音。

然后，笔者告诉小吕：学习的过程是自我发展的过程，只有自我发展好了，才可能有美好的未来，乃至以下几代人的未来。学习知识和跳舞并不冲突，他现在可以跳舞，上了大学也可以跳舞。在笔者的帮助下，两个多星期后的小吕不再困惑，重新激发了学习兴趣。这样，昔日多才多艺、阳光开朗、自信、懂事、尊老爱幼的好学生，备受教师和学生喜爱的小吕又回来了。

四、班主任需用爱去教育

经过小吕这一事件，笔者明白了，作为教师，应该用爱去教育学生，用爱去管理班级。笔者在这里引用苏霍姆林斯基的一句话：“没有爱，就没有教育。”在我国有“一日为师，终身为父”的说法，这其实是有一定道理的。在学生成长过程中，班主任和父母所起的作用其实是一样的。在高中三年时间里，教师不仅要给学生传授知识，还要培养学生的品德，激励学生成长。而这其中最重要的，是要陪伴、引导学生，让他们走出成长的困惑，成为一个全面发展的人。俗话说得好“人心换人心，四两换半斤”，如果班主任能用爱去教育学生，学生是能体会到的。

那么，教师要如何才能让自己的教育充满爱呢？笔者认为可从以下几方面着手：1.强化思想，重在行动。在平时的教学和生活中，要切实关爱学生，关心学生的学习、生活、心理、身体等，但又不能溺爱学生，要让学生感受到关爱中有严肃，严肃中又充满着关爱，还要做学生的益友，多与学生进行沟通交流。2.明确责任，善于沟通。教师要通过班规班约明确学习责任并树立学生的责任意识;让学生做正直的人，犯了错就要敢于承认并自觉承担责任;善于倾听学生的心声，不要一出现问题就是一顿批评，要循循善诱，引导学生进行思考和反思。3.讲原则，发扬民主。以班规班约为准则，做到所有学生一律平等。对于表现得好的学生，要奖励，哪怕只是口头夸奖。对于表现不好的学生，则要监督。如果学生犯了错误，就要他们自觉接受惩罚，当然，惩罚的力度要随着学生所犯错误的轻重程度进行调整，惩罚的措施要体现关爱，做到具体问题具体分析，坚持公平、公正。

笔者认为思想教育的关键在摸准情况，对症下药，多表扬鼓励，少批评贬低。教师是学生心目中的“权威”，如果教师常对学生进行积极肯定的评价，那么一定能鼓励学生形成良好的自我意识、自我形象，激发其自信心。教师要善于发现学生的闪光点，充分肯定学生取得的点滴进步，以点燃他们心中的奋斗之火，使他们感到“我还行”“我还有希望”。在解决学生的成长问题、班规班约的制定问题时，要充分发挥学生的主体作用，激发学生自治、自学的积极性和主动性。关爱不是一句话的事，需要教师把它融入自己的教学和班级管理中去。

产生读书无用论思想的学生，只要教师对他们进行正确的引导，很快就会转变他们的观念。读书无用论会使学生产生负面情绪，会令学生对自我学习的价值与意义感到困惑，这样的状态持续下去，必然会阻碍学生以后的健康发展。教师，特别是班主任需要在教育中倾注自己的爱，适时帮助学生消除读书无用论的阴影，让学生真正找到人生的航标。当然，在纠正学生这些错误思想的过程中，教师要做好打持久战和反复战的心理准备。笔者认为教师应该恪守“没有永远的差生，只有暂时的差异”“没有永远的错误，只有暂时的失误”的教育信条，一步一个脚印地开展教学工作。笔者坚信只要多一点耐心，多一点爱心，就一定能够点燃学生智慧的火花。

[  參    考    文    献  ]

[1]  明宏.心理健康辅导：基础理论[M].北京：世界图书出版社，2005.

[2]  明宏.心理健康辅导：个体辅导主编[M].北京：世界图书出版社，2005.

（特约编辑 景   行）