核心素养下小学数学高效课堂的构建研究

陈燕

摘要：现在的数学课堂不再是传统的填鸭式教育，要与社会接轨，意指学生可以用数学的知识、观点和思维去解决分析问题。学生在学校学的知识不会脱离社会生活，数学是一门具有较强逻辑和规律的学科，数学对于学生不是单纯的获得知识技能和数学能力，更多的是引导学生的数学思维方式和学生情感的培养提高，数学教师要注意打造高效数学课堂一定是真正意义上的高质量，这需要将提高小学生素养同高效课堂练习在一起共同研究。

关键词：核心素养;小学数学;高效课堂;构建

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）33-0149-01

随着新课改的实施推进，现代的数学课堂讲究与时俱进，不再是一味的将传统的教学模式照搬过来用在现代学生的课堂上，这种教学模式已经落后，不在适用于新时代教育下的学生。国家越来越重视教育，导致学校对于学生的教育有了新的方向，对于传统的分数成绩至上的教育理念已然“抛之脑后”，学校更重视学生全面素质发展以及核心素养的培养，而数学核心素养则是在学生学习数学知识的过程中慢慢养成的，而学校的教育目的也是为了让学生可以利用数学知识在实际生活中解决问题，并且在教师打造的高校课堂中快速的获得数学知识从而产生数学核心素养。

1.核心素养下小学数学高效课堂构建研究的意义

核心素养下小学数学高效课堂构建研究的意义不仅要体现在解题的能力上，更重要的是可以用数学思维解决生活中的实际问题，作为小学数学教师，我们在简约教学中创设生活化的教学情景，从问题着手积极开展实践活动，从而有效提高小学生的数学素养和能力。

2.核心素养下小学数学高效课堂构建研究的策略

2.1 运用创设情境激发学生学习数学的兴趣。

数学教师在课堂教学过程中根据本节课堂的教学内容，落实教学目标，找到适合学生的教学方式，为学生打造一个主动积极有趣的教学环境。例如在苏教版小学数学“数学广角”的学习时，教师就可以采用创设情境的教学方式引导学生理解本节课的教学目标，帮助学生学习韦恩图。教师首先用一个趣味小故事吸引学生的注意力，“森林运动会开始啦，很多小动物都来报名了，小兔子呢参加了跑步还报名了跳远，老虎就只参加了跑步，长颈鹿紧随其后也报名了跑步，青蛙跟蛇是好朋友，都相约报名了跳远，猴子不服气向小兔子挑战，也报名了跑步和跳远，故事讲到这里，同学们应该想一想，统计员接下来应该做什么了呢？”用故事的方式将学生带到自己的本节课的数学内容，学生们听得入迷纷纷回应说：“肯定要统计有多少小动物报名了。”教师接着引导学生们回想故事里有多少只动物来报名参加运动会，可是学生们却在这时陷入了分歧，有的说：“参加森林运动会的有五只动物。”有的却反对说：“应该有八只动物来报名。”这时教师就可以用图表来帮助学生分析到底有多少只动物，这种教学方式可以很好的激发学生学习数学的学习兴趣。

2.2 运用游戏教学法提升学生学习数学的能力。

游戏教学法帮助学生通过游戏的方式学到知识，在游戏中获得知识，在学习中获得快乐。例如在苏教版小学数学课题六《认物体》的学习中，我们要让学生学习认识长方体、正方体和圆柱、球等物体。教师就可以通过做房子游戏出示一组建筑物的图片，像故宫、赵州桥、世贸大厦和东方明珠电视塔等，并进行话术引导：“看到这些壮观美丽的建筑都是设计师和建筑师的杰作，里面都有哪些形状？你们羡慕吗？想不想自己做一栋呢？”然后让学生拿出自己的积木进行自己房屋的设计并要講出他们的作品理念，教师培养学生与人的合作意识，可以让学生进行小组合作建房子，并且比赛看看哪一组搭的房子最漂亮。教师让学生通过搭、分、看、摸等方式从实物抽象等不同方式帮助学生识别这些物体。在活动过程中教师可以让学生通过有趣的拼搭加深学生对长方体、正方体、圆柱和球的特征认识。

2.3 运用多媒体教学提升学生学习数学的效率。

随着信息时代的飞速发展，教师的教学课堂也与时俱进，大力改革。在苏教版小学数学教材课题一《数一数》的学习中，教师让学生通过看和数了解画面的具体内容引导学生感受看和数是认识生活中的事物，这也是学习数学常用的方法。学生们一件一件的观察场景中的主要物体，并且分别数出这些物体的个数，初步对学生培养有条理地观察的习惯，当然让学生在自己探索与合作交流中观察、学习也是有必要的。教师通过多媒体播放动物园里的图片，让学生们自己探索看图了解画图的内容，并且指出图上有些什么，分别在哪里。教师可以播放不同场景的多组图片，让学生一件一件的观察场景中主要物体并且用圆点表示物体的个数，其中圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。教师通过多媒体教学可以提高学生学习数学的有效性。

3.总结

数学这门学科被大家认为是枯燥、乏味的学科，但是教师要引导学生发现数学美丽而独特的特性，数学教师可以通过激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的能力以及有效性帮助学生渡向胜利的彼岸，教师要将学生在课堂上学习的数学知识变为以核心素养为主的生动课堂，在教学过程中明白学生是不同的个体重视学生的养成，从而可以打造高效的数学课堂。

参考文献：

[1]廖细文.核心素养，诗意的奠基——兼论小学数学核心素养的课堂实现[J].好家长，2019（08）.

[2]张慧.核心素养下小学数学高效课堂的探究[J].课程教育研究，2018（36）.

[3]吴成业.培养学生数感，提高核心素养——人教版《数字编码》的教学实践与思考[J].名师在线，2016（06）.