刍议项目学习在初中英语写作教学中的应用

沈燕

摘 要：用项目教学法开展初中英语写作活动，教学的项目由教师设计，学生是实施项目的主体，教师在项目实施的过程中是指导者和帮助者。项目活动的开展采取课堂与课外相结合的方式，由教师带领学生通过合作探究，开展项目活动，指导学生完成各项项目作业，从而掌握知识、开发智能、培养自主学习能力。

关键词：项目教学法; 英语实践活动; 自主学习能力

中图分类号：G633.41           文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）10-025-001

写作教学在英语教学中有着极其重要的地位，但笔者发现大部分教师在英语写作教学中由于教学模式单一，没能使写作教学取得较好的效果。如何改变这一现状呢？笔者以为，将项目学习教学法引入到英语写作教学中，可以有效优化英语写作教学。

下面笔者以《牛津初中英语》9A第三单元的Task板块为例，就项目学习在英语写作教学中的应用作一点阐述。

一、优化活动，培养学生的交际能力

本部分的教学目标是完成调查问卷中的问题，就青少年的烦恼写一封信并学会向他人提出建议。教学过程如下：

T：We have learnt about different problems among teenagers and the ways to solve some of them. Some problems come from stress. Anyway， the most important thing to us is that we should find out the ways to deal with these problems. The Class 1，Grade 9 students want to find out whether they know how to deal with problems.Theyre doing a quiz about good or bad ways to deal with problems.Go through the quiz and circle the best answers.

T：I also have some other different situations， can you tell me how to solve these problems？

1.What should you do if you are often ill？

2.What should you do if you hear your best friend say bad words about you behind your back？

3.What should you do if you are not interested in English？

4.……

项目学习与学生的生活实际紧密联系，使学生真正感受到学以致用，使得学习更接近真实世界，从而使学生进入一个更良好的学习情境氛围。本单元的中心话题是青少年们所遇到的问题，让笔者惊喜的是，当提到这个话题的时候，就连平时成绩较落后的学生也不甘示弱，都举手回答“We have too much homework.”“I often feel sleepy in class.”“We have too many exams.”…

教师通过优化教学活动，创设和谐宽松的教学氛围，将课堂的主角还给学生，让学生以书本知识为基础，围绕主题展开多渠道学习，并应用于真实生活环境的一种创新性的学习活动。学生在被给予充分的实践机会后，就能大胆创新，自由交流，从而培养学生的交际能力。

二、创设情境，激发学生的合作探究

在以项目活动为中心的英语课堂教学中，教师应根据不同的模块内容进行灵活设置，给学生提供合作的机会，激发他们合作研究的意识。本课的第二个任务是就青少年的烦恼写一封信，并学会向他人提出建议。笔者把全班同学分成了8个小组，每组6人，确定组长人选，明确分工。每位学生根据自己的实际情况写下2-3个自己的烦恼，完成之后交给组长，由组长组织讨论解决这些烦恼的方法和途径。下面是一位学生完成的初稿：

Dear Patrick，

Thank you for sharing your problems with me.

You stay up late every day. It is a usual problem for a Grade 9 student. I think the best way to solve it is to manage your time careful. Try to finish some homework during lunchtime. Dont play basketball after class.

Maybe too much noise at home is the other reason because you cant do your homework quickly. You say your brother likes watching TV a lot. How about closing your bedroom door when you study inside？ Or perhaps you can tell him about your problem. I am sure he will listen to you.

I hope you think my advise is worth taking.

Best wishes，

Ivan

學生完成初稿后就进入小组互评修改阶段。在投影上展示出写作核对表和评价表。教师先借助投影仪示范如何修改，选取以上初稿，用划圈的方式找出错误的地方并在旁边修改。引导学生从以下方面进行查错修改：（1）所写文章的主旨大意是什么，是否切题;（2）要点写的是否全面，有无遗漏;（3）条理是否清晰，布局是否合理，格式是否正确，内容是否连贯;（4）有无主谓一致、人称一致，时态、语态、词性等方面的错误;（5）有无句型、习语、固定搭配等方面的错误;（6）有无单词拼写、大小写、标点符号等方面的错误。

学生针对组员所提的建议，还要对初稿进行二次修改，这样做的目的是及时纠正自己的语法、拼写、词性等细节的错误。教师还可以把学生在作文中出现的易错的拼写、语法、结构等用投影的方式呈现出来，这样的效果远比教师直接讲解要好。

三、突破文本框架，拓宽语言的生成空间

运用项目学习法来开展英语教学活动时，教师不仅要“教”教材，而且要创造性地“用”教材。在一次教研活动中，某教师执教的9AUnit3 Task的部分教学过程如下：

I have some of your compositions here. Let me show you on the screen and you tell me which one can get the highest marks.在完成写作这个环节之后，大部分教师可能就此结束本堂课了，而该教师在最后通过呈现班级学生的作品，让学生自己根据本堂课的内容及写作要求来判断哪篇作文能得高分，通过这种形式，学生在自己以后的写作过程中肯定能格外注意细节方面的错误，写作的热情也会得到调动，这对学生以后的写作将产生积极的影响。

写作反映学生综合运用语言的能力，它的提高不是一朝一夕的事，而是依赖于平时的积累和教师的指导。运用项目学习法来开展英语写作教学，这顺应了新课程标准中关注过程、促进发展的理念。