核心素养下小学语文高效课堂的构建研究

陈强

摘要：以核心素养的角度看，传统小学语文教学方式，存在模式死板，教材陈旧，课堂灵活性不高，对小学生知识水平定位不准确等多种问题。而现在，随着教学改革不断深入发展推进，要求小学语文教师在课堂上，不仅要促进语文知识学习能力，还要提高学生整体素质。本文将阐述，在核心素养角度下，如何构建高效小学语文课堂的研究策略。

关键词：核心素养;小学语文;高效课堂;研究策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）33-0033-01

随着社会经济的不断发展，社会公民素质也得到相应的提高，人们对教育发展的关注前所未有的高涨。为了满足学生与社会需求，提高学生整体道德素质，如何在小学语文核心素养的角度下，进行教育整改，课堂升级，是目前小学校园都要面临的难题。

1.认识传统小学语文课堂的现状和不足

传统小学语文课堂，老师的教学思维也受到传统教学理念的影响，将教师摆在说一不二的位置上，课堂氛围紧张压抑，教学内容枯燥无聊。而小学生，尤其是刚刚入学的低年级学生，天性活泼好动，情绪外露;想要让他们四十分钟内都老老实实坐在板凳上，接受这压抑无趣的整堂课，几乎是不可能的。于是有的学生开始左歪右探，开小差，说小话;老师又用强硬的教学手腕来维护课堂秩序，等到四年级、五年级，长期浸染在这种“铁腕式”的教学环境中，本应是机灵活泼的小学生，变成了一个个只知道遵守纪律的“小木头人”，毫无生机可言。

很多小学语文师资队伍水平参差不齐，不是刚毕业没有经验的小年轻，就是快退休，教学理念非常陈旧的老教师，教师行列存在严重的断档现象。新教师没有经验，备课准备不充分，课堂内容不够充实;老教师思想观念陈旧，教学手法单调，很难引起小学生的学习兴趣。这些综合因素降低了小学生对学习语文的兴趣，导致语文课堂的教学有效率越来越低。因此，进行小学语文教学创新迫在眉睫。

2.基于核心素养下进行小学语文创新的重要性

小学语文教学是培养学生在语言、思维、审美、文化方面的核心素养，使学生建立正确的学习方式、生活态度，强化语言表达能力，完善逻辑思维与思考能力，对小学生今后的学习发展和社会生存，都有着重要意义。语文老师应当对小学语文的课程需要和教育意义有清晰认知，结合自身专业素养，转变教育理念。把“这样教”“那样教”，变成“这样学”“那样学”。始终把学生放在主体位置，以发展学生的个人能力、思想品质为第一要任，反复培养，多次训练。

小学语文的核心素养对小学生今后的一生发展有着“不可剥离”的重要性。老师要制定和实施小学语文课堂创新，必定先要加强与小学生的互动沟通。对学生实际学习情况有了准确把握，才能对课堂创新的实施有把握;考虑其科学性、严谨性、灵活性，真正做到有助于小学语文核心素养的传授与实践，完成对小学生学习能力和创新能力的培养锻炼，使小学生综合素质得到全面提升。

3.如何构建小学语文高效课堂的研究策略

3.1 引入多元化课堂，加强对学生包容性。

小学语文创新的最终目的，是通过对小学生进行多方面培养锻炼，学习并应用小学语文的核心素养，为将来的学习生活打好坚实的基础。改变传统语文教学中模式单一，以考试为主的错误思想;利用新时代环境，积极对学生开放学习资源，创造多元化的学习环境。加强语文学习与日常生活的关联性，运用更多、更好的教学方式，尽最大可能激发小学生学习天分，培养小学生创造力和创新能力。实现将课堂知识应用到现实生活，锻炼小学生的实际应用能力。

例如：在四年级上册“观潮”一课中，作者用生动的语言，饱满的感情，描述了无比壮观，激动人心的钱塘江大潮。那么，在课堂上，老师可以运用多媒体给学生播放钱塘江大潮的视频，用壮观的景象，一下子把学生带入到和文章一样的心境中去，使学生在学习课文时兴致高昂。在讲完课文之后，老师适当的提问学生，有没有去过钱塘江，或者去过、在书上在网上见过别的自然景象，有谁能用生动的语言为大家描述一下的？小学生此时就充分活跃起来，纷纷举手发言，充分锻炼了小学生的口语表达能力。

3.2 丰富课堂小游戏，来提高学习积极性。

当今社会倡导素质培育，老师在课堂上不仅要向学生传授知识，还要时刻注意学生的思想道德发展。小学语文课堂教学的创新方案，就是要摒弃保守呆板的传统教学课堂，给学生灵活有趣的教学方式，使课本知識变得生动可触，营造轻松有趣的课堂氛围，调动小学生对语文学习的积极性。而课堂小游戏的引入，可以轻松打破学生的心理防线，带动学生兴趣，把每一位学生都带入到游戏世界里。真正实现玩中学，学中会。

例如：在四年级上册的“小木偶的故事”一课中，因为老木匠只给了小木偶重要的笑容，在被小狐狸抢走背包、头痛伤心时，没有人理解他，相信他。最后小女巫给了小木偶人类的所有表情，告诉他，笑容固然重要，但只有笑容是远远不够的。老师可以带领学生玩“表情捉迷藏”的游戏。学生根据老师给出的题目，像“你摔了一个大跟头”，找到对应大哭表情的学生，将哭的卡片拿走;被拿走卡片的学生再根据老师的题目找到下一个表情，如此循环。

3.3 尊重学生个性化，实施分层指导方案。

每个班级的学生人数众多，小学生个性分明，学习能力、学习兴趣的水平参差不齐。传统教学模式用一个标准去衡量每一位学生，这是一种偷懒且不公平的做法。试问学生高矮胖瘦各不相同，一个标准又怎么能去评价所有学生呢。因此，小学语文的创新方案，必须有分层教育这一项。创建一个灵活有效的教学课堂，肯定每位学生的个性与差异，让所有水平的学生都能参与进来，从中得到学习进步，帮助学生进行全面发展，促进健康成长。

例如：在四年级上册“巨人的花园”一课中，巨人建起围墙的同时，也隔绝了花园的春天，而小孩子的欢声笑语，却带来了阳光和温暖。这个故事告诉我们，不要自私冷酷，将快乐分享出去，自己也会更快乐。而有的学生理解不到这一层，“就是一个巨人有一个花园的故事啊”。听到这样的回答，老师千万不要生气，一定要尊重学生的个体差异。对不清不楚的学生反复讲解，确保学会;对一学就会的学生进行扩展教育，举一反三。

以核心素养的角度构建小学语文的高效课堂，就是要通过轻松有趣的教学环境，通俗易懂的教学方式，耐心细致的工作态度，来引导学生，爱上语文、爱上学习。

参考文献：

[1]吴艳萍.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].考试周刊，2018（82）.