小学数学教学中创设有效问题情境的途径

刘秋环

【摘要】在新一轮基础教育课程改革实施的推动下，各种各样的教学方法涌现，创设有效问题情境就是其中一个比较有效的教學手段.数学是小学阶段一门十分重要的基础学科，创设有效问题情境在小学数学教学中的应用，不仅可以有效地激发小学生对数学的学习热情和兴趣，同时还可以活跃小学课堂教学氛围，使得小学生能够在一个轻松、愉悦的课堂教学氛围中展开自主探究与学习.笔者针对小学数学教学中创设有效问题情境的重要意义进行了探究与分析，并提出了小学数学教学中创设有效问题情境的有效途径，希望有助于小学数学高效课堂的构建.

【关键词】小学;数学教学;问题情境;有效途径

随着我国教育事业改革的不断深入，小学数学教师应该积极打破以往的应试教育理念，加强创设有效问题情境教学方法的运用，从素质教育的角度加强对小学生的培养.通过创设有效问题情境，可以促使小学生对数学知识产生强烈的探究和学习的欲望，充分调动小学生的主观学习能动性，更加有助于小学生的全面发展.由此可见，在小学数学教学中创设有效问题情境具有非常重要的意义.

一、小学数学教学中创设有效问题情境的重要意义

小学数学教学中创设有效问题情境是指结合教学内容，合理地设计问题，并在教学课堂中创建与问题有关的情境，以此提高小学生的数学课堂教学参与性，促使小学生能够积极自主地思维的一种教学模式.在这一过程中，任课教师必须打破自身以往滞后的教学观念，提出一些与传统教学思路有所区别的教学问题，并引导小学生对问题展开思考和探究，通过逐步的探究，最终找到问题的答案.通过创设有效问题情境，不仅可以激发小学生的学习欲望和兴趣，同时还有助于小学生思维能力、解题能力、自主学习能力等多项能力的提高.

二、小学数学教学中创设有效问题情境的有效途径

（一）创设具有一定趣味性的问题情境

小学阶段的学生思维相对比较活跃，并且很难长时间将自身的注意集中在一件事情上，很容易被一些新鲜的事物吸引.因此，小学数学教师在开展教学活动的过程中，可以通过创设具有一定趣味性的问题情境，来保持对小学生的吸引，促使小学生能够一直将注意力集中在数学教学课堂中[1].例如，小学数学教师在讲“分数的认识”一课时，可以利用多媒体教学设备为小学生播放一段动画，将一段赛道划分为六等份，小鸭子跑完了第一段，接着小马跑过了第二段和第三段，最后小猴子跑完了剩下的三段.这时任课教师可以提出问题：大家知道小鸭子、小马、小猴子分别跑了整个赛道的多少呢？之后为小学生再次播放动画，小学生带着问题再次观看动画，很容易得出问题的答案.在这一过程中，通过动画的形式创设问题情境很容易吸引小学生的注意力，小学生很容易自主地对问题展开思考，有助于扎实小学生对数学知识的掌握.

（二）创设贴合小学生实际生活的问题情境

众所周知，数学知识源于生活也用于生活，开展小学数学教学的一个主要目的就是为了促使小学生能够运用自身掌握的数学知识解决实际生活中的问题[2].因此，小学数学教师可以结合教学内容，创设贴合小学生实际生活的问题情境.以此提高小学生的数学应用能力.例如，小学数学教师在讲“倍的认识”一课时，可以为小学生创设超市大酬宾活动的问题情境：某超市开业大酬宾，凡是购物满50元的顾客，就可以免费领取2枚鸡蛋，满100元可以领取4枚，满150元可以领取8枚，以此类推，每增加50元消费，就可以领取到前一档次2倍的鸡蛋数量，小明一共消费了265元，那么小明可以领取到多少枚鸡蛋呢？小学生通过自主思考和学习小组内的探究，很容易便可以得出正确的答案.这样不仅有助于实现小学生学习效率的提高，同时还有助于提高小学生运用所掌握的知识解决实际问题的能力.

（三）创设具有操作性的问题情境

小学生普遍都比较活泼好动，对新鲜的实物充满好奇心和探索心，凡事都想自己亲身体验一下，自己动手试一试.小学数学教师可以充分利用小学生的这一特点，创设具有操作性的问题情境，促使小学生在实际操作的过程中扎实地掌握数学知识.例如，小学数学教师在讲“多边形面积”一课时，可以为小学生提供一个多边形、剪刀、直尺等工具，并提出问题：如何计算出这个多边形的面积呢？一部分小学生经过学习小组内讨论和探究，将多边形剪裁成已经学习过的图形，然后再利用直尺进行测量，最后算出多边形整体的面积，还有一部分小学生将多边形剪裁后拼凑成已经学习过的图形，再计算面积.不管是哪一种方式，任课教师都应该对小学生的做法表示认可和鼓励.在这一过程中，小学生通过实际动手操作，不仅可以更加扎实地掌握这一知识内容，同时还有助于提高小学生实际动手操作能力和思维能力.

三、结束语

综上所述，在小学数学教学中创设有效问题情境具有非常重要的意义，因此，任课教师应该结合教学内容加强有效问题情境的创设，以此充分激发小学生的学习热情和兴趣，在提高小学数学课堂教学质量的同时，提高小学生的综合能力.

【参考文献】

[1]杨颖瑄.小学数学教学中创设情境存在的问题及策略研究[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2019.

[2]周春华.身临其“境”，共同参与，快乐成长——谈小学数学情境教学的妙用[J].教育观察，2019（14）：117-118.