设计生活化数学作业，提升数学学习趣味性

陈书婕

【摘要】小学数学教学中，作业是重要的组成部分，教师通过作业，可以及时检测学生对知识的掌握程度，适时调整自己的教学进度，是对课堂教学的有效延续.新课改下，教师应该积极把作业形式和生活化因素结合起来，提升学习学习数学的趣味性，也提升小学生的数学学习质量.

【关键词】小学数学;生活化作业;学习兴趣

小学生在学习数学的过程中，写作业是重要的组成部分.教师通过布置作业、检查作业，可以及时检测学生对知识的掌握程度，适时调整自己的教学进度，是对数学课堂教学的有效延续和补充.同时，对学生的知识面来说，也可以起到拓展作用.科学合理地布置作业，对调动小学生的学习趣味，提升数学质量也有着非常重要的意义.

对小学生来说，由于年龄层次、学习的基础以及认知水平的不同，这就要求教师在布置作业时，应该充分结合学生的生活实际，努力把生活化的因素渗入到作业内容中来，因为数学学科来源于生活，又用来指导生活.所以，当教师把生活化元素的作业布置给学生，会让他们顿时产生一种生动、形象的感受，对小学生提升数学素质非常有帮助.

下面笔者针对如何给小学生设计生活化的作业来展开具体的论述.

一、引导学生收集生活的素材，真实感受数学的神奇

数学来源于生活，又指导生活.学习数学学科的最终目的是能够把学到的知识运用于生活中.数学学科的工具性众所周知，教师在实际的教学过程中，应该加强数学知识和生活的联系，力求从生活化的视角去运用所学知识.教师在授课之初，就可以从生活化切入新课，让学生产生熟悉的感受，在这种感觉的带领下，学生才能够不断跟随教师进入更深层次的学习.可以这样说，生活中的数学因素可谓无处不在，它分散在生活的角角落落，各个环节，教师只有积极认识到生活中的数学素材，引导学生感受数学神奇的魅力，才能够不断激发他们学习的趣味性.教师在教学中，通过布置学生收集生活化的素材，在这样的作业中，真正实现数学来源于生活，又指导生活的目的.

例如，在一年级学习了“认识图形”这部分内容后，笔者便给学生布置了如下作业：请同学们回家之后找一找，家庭里的長方体、正方体、圆柱体和球分别有哪些呢？学生由于刚刚接触到立体图形的概念，特别想把课堂上学到的知识学以致用，所以他们做作业的热情特别高.在第二天的课堂上，学生纷纷汇报出家里的冰箱是长方体，家里的电脑主机也是长方体，等等.如果教师能够一直以生活化的思路去布置数学作业，会更加符合学生的学习需求，感受到数学学科无穷的魅力.

二、挖掘日常生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣

对学习来说，兴趣是最好的老师，在浓厚的兴趣指引下，学生才能够不断去探索新的知识，习得新的能力.所以在教学实践中，首先，教师通过引导学生深入去挖掘日常生活中的数学知识和数学问题，以此来感知数学在我们的生活中无处不在，激发内心深处对数学学科的趣味.其次，激励学生通过掌握对生活中实际问题的解决办法，在不断训练和总结的过程中，锻炼运用数学知识的解题思路，把所学的每一种类型知识都能够熟练运用.

例如，在学习完认识人民币之后，笔者便组织学生进行了一次“跳蚤市场”的活动，学生把家里闲置的玩具拿到跳蚤市场上来，标上价钱，进行叫卖.学生通过叫卖东西，售出物品，然后自己去体会买与卖的过程，体会人民币的面值换算，并且训练加减法的练习.在这次实践活动中，学生既体会到了人民币的价值，又训练了自己的计算能力，同时提高了生活的能力.

还有一次，笔者在带领学生学习了升和毫升之后，便给学生布置了如下任务：请同学们回到家之后，找出家里不同容量的瓶子，用适当的容器量出一百毫升的水，用口喝着试一试记录下来，亲身体验一下毫升和升的区别.学生体验过之后，慢慢地会判断出一碗水大约是多少毫升，一杯水又是多少毫升.对以后的生活来说，确实是掌握了一项技能.

三、促使数学学习回归现实生活，准确运用数学知识

数学来源于生活，又用来指导我们的生活实际.学生如果能够把所学的知识都有生活化的意识，用来解决现实中的问题，这便是学生学习数学的很大收获，同时也是数学教学的终极目标.随着社会的不断进步，信息化进程不断推进，教师只有更新自己的教学观念，始终树立数学知识来源于生活，又必须回归生活，指导现实生活的意识，准确运用数学知识，完成对相关问题的解决.

例如，当学习了各种图形的面积公式之后，笔者便带领学生走到学校的各个角落，去实地勘测校园的各种图形.我们到了学校里边的小池塘旁边，小池塘四四方方，正是考查学生对正方形面积的计算机会.当我们进行实际测量后，学生把池塘的长和宽都测量了出来，然后，也对平方米有了更加实际的感受.同时，我们又测量了班级的黑板长度和宽度，学生随机计算出来黑板的面积.班级的作业展览边框是个正方形，学生又对它的面积进行了计算.在实际的生活实际中，对课堂上学到的知识及时进行巩固复习，把学到的知识回归现实生活进行检验，有利于学生更加深刻地理解所学内容，深化认识.

四、结 语

数学知识的学习是循序渐进的，这种层层递进的过程如果和我们的生活紧密联系在一起，便会激发学生学习数学的兴趣，体验数学学科的强大魅力，同时，对学数学、用数学有了更加深入的践行活动，促进对数学知识的理解.

【参考文献】

[1]王非凡.浅谈小学数学作业的生活化设计[J].数学教学参考，2009（4）：38.

[2]黄小迪.数学课堂引入生活化因素的神奇变化[J].小学生学习，2012（4）：49.