对提升小学数学问题意识的策略研究

王芳

【摘要】在数学课堂中，教师应重点培养学生的问题意识，因此，教师应不断地探索有效的培养策略，结合学生的具体情况，利用多媒体等教学软件，引导学生深入的探索数学知识，进行知识的积累，自主地融入数学活动中，培养学生自身的解决能力和问题意识.因此，本文将重点探索培养学生问题意识的有效策略，旨在提升学生的问题意识.

【关键词】问题意识;数学;小学

教师在数学学科的课堂教学中，对学生自身的问题意识进行培养极为重要，因此，教师应充分地构建有效的问题情境，结合生活实际，引导学生挖掘自身的数学潜能，自主地加入数学问题中，从而有效地形成自身的问题意识，增强数学课堂质量.

一、利用网络、培养学生学习兴趣以及问题意识

教师在开展数学学科的课堂教学时，应充分的使用多媒体，将僵硬、枯燥无味的数学知识，形象直观地展示在学生面前，利用动感声像等设备，激发学生自身学习数学基础知识与理论的兴趣，培养学生自身的数学素养，促使学生深入的探索数学知识，主动地提出自己所遇到的问题，教师进行适时地引导，从而能够有效地培养学生自身的问题意识.例如，教师引导学生学习“乘法运算”时，包含了大量的抽象知识，因此，教师可以利用多媒体与网络，进行演算过程的展示，在这个过程中，学生容易产生问题，从而能够进行有效的探索，进行自身知识的积累，激发自身学习数学知识的兴趣，自主地融入数学学科的学习活动中，培养自身的问题意识，有效地增强课堂的实效性[1].

二、开展实践活动

教师开展课堂教学时，对学生自身的问题意识和数学素养进行锻炼，应开展有效的实践活动，促使学生能够自主地发现数学问题并进行处理，进行数学知识的积累，增强自身的问题意识，教师在开展数学活动时，应引导学生牢固的掌握数学知识，同时，对学生问题和探究的意识进行培养，促使学生能够自主的探索数学知识，进行知识的积累，从而提升自身的数学素养.因此，教师可以将实践活动与数学知识，进行紧密的结合，引导学生动手实践，并提出有效的问题，在这个过程中，培养学生自身的问题意识，并进行有效解决，同时，提升学生处理问题能力，开展高质量数学课堂.例如，教师在讲解“利息与利率”这一课时，由于学生的人生阅历有限，因此，很难想象以及积累数学知识.面对这一情况，教师可以带领学生模拟开展银行的交易活动，促使学生能够深入的探索利率与利息相关的知识，在这个过程中，提出有效的问题，教师进行适当引导，不断地提升学生处理问题的能力，培养学生自身的问题意识，从而提升课堂教学质量[2].

三、构建问题情境

教师在课堂中，应有意识的、有目的地对学生的问题意识以及能力进行锻炼，通过构建问题情境，向学生提出具体的数学问题，并进行处理.在这个过程中，锻炼学生自身的问题意识，教师应创建具有童趣以及新颖的问题情境，将情境与问题进行紧密的联系，激发学生探索的兴趣以及欲望，从而全身心的、自主地投入到问题的探索与解决中，教师通过设计有趣的问题情境，能够吸引学生的注意力，激发其数学潜能，使学生能够不由自主地参与其中，从而诱发自身的问题意识.教师可以充分地利用生活元素，创建问题情境，将新知识与旧知识进行有机的结合，引导学生进行充分的联想和想象，将数学典故和童话故事等融入问题情境中，设置开放式、矛盾式、质疑式以及悬念式的问题情境，最大限度地激发学生探索数学知识的兴趣，从而培养学生的问题意识.举个例子：教师讲解“十以内的加减法”时，教师可以通过构建问题情境，利用学校的运动会这幅图片，引导学生进行加法运算，在这个过程中，教师进行问题的设置，使学生能够通过实践活动处理数学问题，进行加法的运算，从而提升其问题意识.学生应充分地创造自身的思维，增强其自身的数学兴趣，开展有效的探索活动，培养自身的自信心，在教师构建的问题情境中，培養自身的数学思维以及问题意识，进一步提升课堂的质量.

四、结合生活实际

数学学科的知识与生活有着密切的联系，因此，教师开展数学教学时，要想有效地培养学生自身的问题意识，应结合生活实际，促使学生能够利用数学思维，处理和看待数学问题，从而更好地锻炼自身的问题意识.教师在开展数学活动时，结合生活实际能够有效地简化数学问题，促使学生能够更加深入的理解数学学科的基础理论，进行处理和分析，提升其问题意识，教师应深入地挖掘学生生活中具有趣味性和发展性的数学问题，以此为教学资源，充分地利用到数学活动中.例如，教师在讲解“工程问题”时，可以结合生活实际，为学生进行问题的设置，引导学生处理问题，培养自身的数学素养.教师在设置问题时，将生活性与趣味性进行有机结合，能够引导学生进行深入的思考，真正的做到举一反三，灵活地运用自身已掌握的数学知识，处理问题，最后是将生活元素与数学知识进行结合，能够有效地激发学生学习数学知识的兴趣，促使学生自主地融入知识的探索中，运用自身的数学思维，解决实际问题，从而培养自身的问题意识，增强数学素养，提升数学教学的实效性.

五、总 结

在小学的数学教学中，教师带领学生针对其自身问题意识开展有目的的锻炼，能够激发学生内驱力，使学生开展创新活动，并进行自主探索，从而解决数学问题.因此，教师应结合学生的具体情况，开展具有针对性的教学活动，高效的培养学生.

【参考文献】

[1]仲晓蕾.小学数学问题意识培养探索[D].上海：上海师范大学，2002.

[2]刘佳佳.浅谈在小学数学教学中培养学生问题意识[J].教育，2006（2）：38.