浅谈小学生英语语感培养的有效途径

胡迪

摘 要：目前英语新课标的核心素养的背景下，学生的英语交际能力的培养在英语教学中扮演着越来越重要的角色，然而能否用英语进行流利地道地交流便成为教学难题，究其主要原因便是学生缺乏语感。基于此，本文将针对小学英语语感教学的重要性及其有效途径进行重要分析。

关键词：小学英语教学 培养英语语感 有效途径

在小学英语的教学中，语感主要是指语言使用者对语言的感觉。这种感觉不是单方面的，而是包含了情感色彩、语调、语意、语音等多方面的综合感觉。众所周知，我们对语言的掌握和学习并不是与生俱来的，而是后天习得的，语感也是如此。因此，在小学英语的教学中，教师更应该注重对学生英语语感的培养，巧妙地借助多媒体，围绕听、说、读、写等方面来帮助学生形成良好的语感，提高运用和掌握语言的熟练性，进一步推动学生对英语的学习。

一、英语语感在小学英语教学中的重要性

《小学英语新课程标准》中指出，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，激发和培养小学生学习英语的兴趣，促使学生初步形成用英语与他人交流的能力，从而提升学生的英语核心素养。

首先，我们需要认识到小学阶段的英语教学的最终目的是为了让学生初步掌握英语交流的能力，而语感的形成不仅能够帮助学生打好语音语调的基础，还能进一步推动学生对英语的学习。其次，采用科学的教学方法和有效的教学途径能促进学生语感的形成也能够在一定程度上提升学生的自主学习能力和语言知识能力。最后，语感的培养和形成有助于学生审美情感和创造性思维的发展，帮助学生形成敏锐的语感有利于发展学生的思维，让学生的思维得到发散性和创造性的培养。

由此可见，在小学英语教学中，怎样培养和提升学生的语感成了当前小学英语教师共同关注的话题。

二、帮助小学生形成英语语感的有效途径

通过多途径的听说活动，激发语感语言是后天习得的，而语感也是后天形成的，在后来的学习中掌握语言规则和语感感知，理解句子、詞汇和语音的实际含义，这是属于人类的一个正常的学习规律。因此，根据小学生的心理发展特征，我们必须要清楚：帮助小学生形成英语语感的首要途径就是让他们多听、多说、多练，让他们在潜移默化的过程中激发自身的英语语感。

利用free talk开展课前听说训练，生成语感。案例一：以新版PEP 四（上）Unit3 My friends B let's talk为例。本单元围绕“朋友”这一话题展开，通过学习有关朋友的词汇和句型，向他人介绍朋友的性格和外貌特征。其中B部分的教学目标主要是让学生学会表达“I have a friend. He/She is ... He/She has .... His/Her....is/are....”， 能在于书本相似的情境中运用所学句子。

“朋友”是学生感兴趣的话题，与学生的日常生活息息相关，在播放完歌曲“friends”之后，笔者将从自身的朋友入手：“I have a good friend. Do you want to know something about my friend？”，引导学生问：a boy or a girl ？ 进而笔者将示范说出：He/She is... He/She has... His/ Her ...is/are...呈现本课时的核心句型接着引导学生说说自己的好朋友，两人一组进行对话。

根据上述的Free talk， 不仅为lets talk做了情景铺垫，导出描述话语的语言支架，更让每一位学生在听说练的过程中自然而然地生成语感，在熟悉的语境中进入新课的学习。

三、利用声像材料支撑，直观呈现语感

（一）利用多媒体动画音频，更新语感

案例二：以新版PEP三（下）Unit4 Where is my car？ B Lets learn为例

在呈现与操练环节，在引出每个新词后，都将改编Lets do部分的动作词来进行操练新词汇，如播放ball， ball， I can bounce a ball的chant，在进行完所有的词汇操练后，再利用多媒体播放Lets do 部分，通过呈现新的动作短语来操练新词汇，跳出本课时的核心句型Where is... Is it....（考虑到前面课时的操练与巩固，学生已经熟练掌握该句型），让学生听朗朗上口、旋律优美的chant以及配上相应的肢体动作，进一步激发了学生的英语兴趣，更新固有语感，从而掌握本课时的核心词汇。

（二）利用多媒体动画音频，重视朗读指导，培养语感

在教学中，通过声音媒体素材，让学生模仿字母、词汇的基础读音、重音、意群连读、语调与节奏等，都是必要的学习经历。

案例三：以新版PEP五（下）Unit2 My favourite season BLets talk为例

在最后呈现文本的过程中，第一步，让学生听录音，模范跟读;第二步，集体朗读;第三步，给动画配音。在此案例中，笔者利用了声像媒体的支撑，让学生精心倾听、大胆模仿。同时，也辅以适当的图像资料，对句子中的升降调、连读等用规范的标记标示出来，进行正确的朗读指导，把长句的朗读难点突破了，辅助学生正确模仿，培养学生英语语感。

（三）利用现代化信息设备， 布置听说作业

随着社会的发展，关于英语学习的手机app也层出不穷，比如伴鱼绘本、少儿趣配音、一起作业等，都为小学生培养英语语感提供了不错的选择。此外，笔者也会利用微信建立班级英语学习群，为学生们设置一些语音作业，比如有感情地朗读当天所学文本，便于教师第一时间检查反馈学生语感的生成情况。

（四）创设情境，内化语感

语言实践能够促进语感的形成，而语感的形成也能够有效促进学生对语言的应用和实践。因此，教师应当为学生营造一个积极的语言环境，让学生能够自由地进行语言实践。

案例四：以新版PEP三（下）Unit 5 Do you like pears？ A Lets learn为例

本单元主要学习有关水果的日常交际用语，本课时是一节词汇课，通过教学apple、pear、orange、banana这四个水果水果词汇以及Do you like…/Yes， I do. No， I dont来询问别人是否喜欢。课文插图展示的是wuyifan在Sarah家做客，Sarah拿出水果招待。因此，笔者围绕这一信息创设了Sarah 和wuyifan在Sarah家之前去了果园摘水果的情境，在情境中逐一引出新词以及核心句型，引导学生全身心地投入到英语的学习中来，进而熏陶学生英语语感。

最后在拓展延伸环節，引导学生结对练习对话并进行角色扮演，营造学习英语的积极氛围，帮助学生内化自身的英语语感。

（五）提供支架，固化语感

1.提高语言支架，背诵文本，合作配音展示。

案例五：以新版PEP五（下）Unit2 My favourite season B Lets talk为例

本单元的主题是四季，本课时的学习重点是问答某人最喜欢的季节并陈述原因。在教学过程的巩固环节，笔者通过隐去关键词和关键句型，引导学生用fill in the blank的形式进行总结，紧接着呈现部分文本内容，引导学生尝试背诵全文。最后，以学生结对的形式练习对话，为文本对话脱稿配音，笔者将指导听众进行互动点评，给出反馈。

朗读是培养语感最直接的一种方式，那么背诵更是固化学生语感的捷径，大量研究发现，学生在朗读背诵的过程中会有意识地模仿对话双方的语音和语调。

2. 提供思维导图，复述文本，仿写创编新文本。

对学生的听说读训练有利于语感在潜意识中的生成培养，而写则可以让语感从潜意识进入意识，由内在转化为外在，促使语感得到全面的发展。

案例六：以新版PEP五（下）Unit1 My day B Read and write 为例

本单元围绕“My day”这一话题展开，重点学习如何描述一天内不同时段的活动，本课时学习的重点是朗读并理解Robin的信，并在有意义的语境中模仿书信范本补全回信，难点是运用阅读技巧捕捉文本中的细节信息。在教学过程的操练与巩固环节，笔者通过呈现关键词句推进文本的学习，形成相关思维导图，突破难点，再引导学生利用思维导图复述文本，最后让学生模仿核心句型补全回信，掌握重点。

在这一过程中，笔者循序渐进，利用思维导图引导学生熟练运用核心句型：

I usually/always/often/sometimes/…with…onthe morning/afternoon。然后再过渡到仿写核心句型的回信文本，在写的过程中固化语感。

（六）组织活动，提升语感

英语作为一门外语，小学英语教师在进行教学时要尽可能多地为学生组织一些精彩的学习活动，以提升学生的英语语感为基本出发点，例如，教师可以组织学生在小组内或是班级内组织英语歌曲比赛、演讲比赛或是词汇竞赛，又或者是在年级上开展英语舞台剧、小品或是手抄报等活动;不仅如此，还可以借助网络、多媒体、报刊等手段来培养学生的英语语感，让学生有意识地去观看一些电视节目，如CCTV少儿频道的智慧树、CCTV10的希望英语杂志等，通过丰富多彩的英语活动，有效提升学生的英语语感。

四、结语

通过不断的实践我们发现：良好的、敏锐的语感能够有效提升小学生对英语的学习效率。虽然经过一定的实践和训练学生也能够自发形成语感，但是在形成语感的前提下来学习英语更能够激发学生的学习兴趣，提升学习效果。因此，作为教师和家长我们更应该从多方面去寻找能够提升学生学习英语兴趣、内化学生英语语感的有效途径，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献

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