小学语文课后作业优化探析

彭穗琼

摘 要：语文作业是语文教学过程中一个重要的环节，它与课堂教学、课外活动构建成了一个完成的语文教学体系。学生通过语文作业的完成，更好地巩固在语文课堂上所学习的知识，并发展拓展自身的语文知识量，从而提升自身的语文水平。小学语文教师应该重视语文作业，进行多样性语文作业的设计，提高语文教学的质量，提升学生的语文水平，让学生获得更好地发展。

关键词：小学语文 课后作业 设计策略

优化作业形式、精心设计作业内容是响应素质教育的号召，可以起到减轻学生负担、提升综合素质的效果。以往教师在设计作业的时候，首先考虑的是作业内容能否达到训练目的，结果导致学生做作业的过程变成了机械式重复训练的过程。为此，教师要积极创新，优化作业形式，巩固学生知识能力的同时，提高语文教学质量水平。

一、变统一布置为层次布置

在前述影响语文作业效果的因素中，还有一个容易被忽略的问题是，教师布置作业除了内容、题型长期固定不变外，所有人完成的作业数量、题目也都没有区别，缺少与班级学生学习层次相适应的梯度体现。教学过程中不得不承认学生之间的个体差异非常明显，因此整齐划一的布置作业并不适用于全体学生。对于学习能力强的同学，过于简单机械的作业不再布置，对于学习能力弱、态度不够端正的同学，适当地加大作业量，有助于其对知识的巩固。作业难度也需要分层，如摘抄读书笔记，在一二年级时，主要以摘抄为主。到了三四年级就以概述为主。到了五六年级就以归纳感受为主。在讲完《宇宙的另一边》时，为了让学生对课文理解更加深刻，我将作业分为三个层次，第一层次：抄写词语。我找出文中几个重点词：浩瀚、气喘吁吁、汩汩流淌、穿梭、拜访。第二层次：用这几个词语造句。第三层次：用这几个词写一段有趣的故事。除此之外，我还要求学生有一定的自主性。比如学完《一幅名扬中外的画》后，让学生搜集关于这幅画的背景资料，包括画上人物的生活状态。有的学生还选择了画上的一幅场景分角色扮演了画上的人物，还有人给故事配上了背景音乐，一堂课下来俨然一幅历史舞台剧。这样的作业学生们都做得其乐无穷。

二、变文本作业为自我成果展示

传统的语文作业几乎千篇一律，要么是课后练习题，要么就安排一篇命题作文，没有让学生多方位、立体式地感知和认识事物，忽视了学生的创造性思维。学生在应付这些作业时，都是被动地去完成，或者干脆网上抄袭一篇，以至于把故乡写成江南水乡，把朴实的农村生活写成喧嚣的城市生活，没有真情流露，不是自我个性的体视，因而学生的创造力不能很好地发挥出来。新课改后，作业设计是多元化的展示，应展现生活真实的一面，突出学科之间的融会贯通，为培养和发展学生的创新思维提供帮助。教师在设计作业时，可让学生绘画，剪纸，制作Flash，甚至可以让学生制作植物标本，用心创作书法，或排练课本剧、话剧展示课本中的故事，鼓励学生用心灵去发现美，展示美，感受生活的无穷魅力。如在教学《大自然的语言》这篇课文时，笔者安排课后作业，让学生自己去感受大自然的语言，用不同形式展现出来，要求不能脱离主题，要突出中心思想。结果安排下去后，有的学生把春夏秋冬这四个季节中不同植物生长的规律作为调查对象，将树叶制作为标本;有的学生把候鸟的南北迁移从网上搜索出来后打印成图片;还有几组学生采集中草药，根据时间说明了不误农时的重要性，物候学对于工农业生产的重要性。总之，只有给学生布置个性化的作业，才能启发学生的创造性思维，才能让学生真正动起来。

三、变标准答案为合理回答

创新能力培养的一个重要方面是创造想象能力的培养。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”在平时的教学中，我们的学生都是不敢越“标准答案”一步。当作业“雪化了变成什么？”学生回答“变成春天”，如果我们用标准答案“水”来将他的回答一口否定，那么这位学生的想象力也将被我们扼杀了。学完《争吵》一课后，我布置了这样一个问题让学生思考：你喜欢文中的谁？喜欢他的什么？大部分学生谈到喜欢克莱谛，有一个学生却对克莱谛的做法提出了批评意见，认为克莱谛只看重友情，忽略了原则，应该对“我”的报复行为提出批评。我认为评价这样的回答不在于看学生提供的答案是否标准，而在于看他的思维过程。也就是说不在于看学生答的是什么，更重要的是看他为什么这样说，说的有没有道理，有没有独特的思维方法和理解角度，这种与众不同的意见有新意，应予以肯定。我们必须冲破“标准答案”的樊篱，变“标准答案”为合理回答。鼓励学生独立思考，尊重个人见解，允许学生与同学争论答案，最后自己得出正确答案，而不是一味由教师下定语。

四、结语

总之，个性化的语文作业应由单一机械的练习，向多层次、多形式、开放型的方向改变，将学生的课堂学习最大限度地向课外延伸，模糊课内外的界限，调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣和创新精神，满足不同层次学生个性化发展的需求。全方面、多层次的个性化评价代替单一的知识性评价，肯定学生的努力，使他们体验到学习的乐趣。个性化作业使学生爱上做作业，爱上学习，让作业成为学生学习生活中不可或缺的一部分，成为学生学习兴趣的助推器。

参考文献

[1]杜曉妹.浅探核心素养背景下小学语文有效作业的设计与创编策略[J].课外语文（教研版），2019（06）：7—8.

[2]郭少梅.立足语言文字运用，提高小学语文作业实效[J].师道：教研，2019（8）：41—42.