生涯教育理念在高职思想政治教育中的价值应用

罗应棉 许静

摘 要： 基于高职思想政治教育的目标和根本任务，立足于当前高职学生成长和发展的需要，从生涯教育角度出发，挖掘生涯教育理念在高职思政教育中的价值，对教育目标、理论授课和实践环节等方面进行应用探索，切实提高高职思想政治教育的实效性。

关键词：思想政治教育 生涯教育 价值应用 教育质量

根据全国思想政治教育工作会议的精神，高校思想政治教育工作要创新教育形式和方法，高校育人要重视“立德树人”，高校“要提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”。高校在人才培养过程中，既要满足制造强国经济发展对技能型人才的需要，同时还要立足个体成长发展的需要。在“以人为本”思想引领下，高职思想政治教育需要遵循大学生成长规律，满足大学生个性发展需求，生涯教育正是适合大学生的个性需求而发展起来的，它的出现给高职思想政治教育赋予了新内涵，因此，基于生涯教育理念开展高职思想政治教育工作是一个非常有意义的探索方向。

一、生涯教育在高职思想政治教育中应用的意义

生涯教育内涵有三：一是帮助个体建立和发展自我，认识自我兴趣和需求，形成一个客观的自我认知;二是帮助学生探索外部世界，形成正确的职业观和生活观;三是引导学生体会生命意义与价值，探寻适合自我的生涯发展道路，促进自我全面发展。生涯教育关注的不仅仅是个体的职业问题，更是对个体对自我的探索，满足个性发展需求。生涯教育是高校思想政治教育的立足点，将会使思想政治教育过程更符合学生个人成长和需要的内在规律。

（一）满足学生成长发展需要，提升高职思想政治教育实效性和时效性

随着时代经济高速发展，大学生的思想观念和价值取向日趋多元化，个性需求增加，他们思想出现的热点和难点问题愈来愈多。大学生思想政治教育如果不能真正走进大学生内心，在教育过程中做到理论联系实际，那么这样的思政教育是毫无价值和成效的。生涯教育正是大学生迫于自身发展而提出的需求，从解决大学生现实的“就业难”问题入手，将提升大学生思想政治素养与解决就业实际问题相结合，深度剖析和解决大学生在成长发展过程中的重、难点问题，在帮助大学生探索、认识自我的过程中，关注大学生个体思想领域的层次性和差异性，引导学生树立正确的价值取向，帮助大学生完善自我、发展自我，将高职思想政治教育的最终目标落到实处，提升思想政治教育实效性和时效性。

（二）基于思政教育改革所需，推动高职思想政治教育工作的发展

高职思政教育存在诸多不足和局限：课堂抬头率低、学生出勤率低、教师职业倦怠明显等，当前的高校思想政治教育与其初心已渐行渐远。一项关于大学“水课”的研究显示，《毛泽东思想概论》《思想道德修养与法律基础》等列入“水课”， 明明应该是“金课”，却被评为“水课”，教育背后的原因不得不令人深思。大学三年，一朝毕业，学生在毕业时面临实习、就业抉择等实际困难时，由于前期思政教育和生涯教育的不足，进而影响到学生步入社会后价值观形成的实际效果。基于高职思政教育的改革发展所需，以生涯教育理念为新突破口，改善当前高校思政教育疲软现象，推动高校思想政治教育工作的改革和发展。

二、生涯教育理念在思想政治教育应用的可行性

在新时代大学生个性化需求日趋明显的背景下，将生涯教育理念融入大学生思想政治教育工作，既能明确高职院校生涯教育方向，还为高职思想政治教育改革发展提供了的新思路和新途径，进一步加强和改进高职院校思想政治教育工作的实效性，探索生涯教育理念在思政教育中的价值和应用不仅必要而且可行。

（一）培养目标一致

高职思想政治教育总体目标是坚持以人为本，培养学生良好的思想道德素养，塑造健康的人格特征，促进全面发展，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养合格的社会主义接班人。生涯教育则是将学生的全面发展与个性发展相统一，其目标主要是引导个体正确认识自我，明确个人奋斗目标，提升各方面素质和能力，形成稳定的职业价值观，实现个人发展的成就最大化。从本质上看，两者都是育人的工作，两者在教育目标上具有内在统一性，将生涯教育理念融入高职思想政治教育，使得高职思政教育目标更为具体，易于操作，深化和补充高职思想政治教育内容。同时，思想政治教育也为生涯教育工作明确了开展方向，有利于树立学生正确的职业价值观，提升高职院校的“就业力”。

（二）培养内容相关

思想政治教育和生涯教育貫穿整个大学生涯，生涯教育一般分为两个阶段开展。第一阶段侧重职业生涯规划教育，内容包括自我认知、目标确定、能力培养等，帮助大学生树立正确的人生观、价值观和世界观，尤其是职业理想、职业道德、职业素质以及职业价值观等方面内容，而这个也正是高校思想政治教育的核心内容;第二阶段侧重就业指导教育，内容主要包括就业形势分析、就业政策解读、就业心理调适、就业简历制作等实战内容，与思政教育中的“形势与政策”“心理健康教育”等内容不谋而合。在当前就业形势艰难的情况下，强化学生职业道德教育，引导学生将个人发展与社会发展有机结合，促进高职思想政治教育的纵向发展，从而使思想政治教育扎根实际、回归现实。因此，两者在教育内容上具有高度的相关性，从某种程度上说，生涯教育丰富了思想政治教育的内容。

三、生涯教育理念在高职思想政治教育中的应用

探索生涯教育在高职思政教育中的价值是满足当前学生发展需要，推进高校思想政治教育实效性提升的重要举措。对于高校来说，生涯教育理念将从思想政治教育目标、思想政治课教学和思想政治实践教育三个角度产生积极作用。

（一）明晰思想政治教育教学目标

高校思想政治教育的根本任务是用马列主义思想指导学生，帮助学生树立正确的“三观”，培养坚定的社会主义理想和信念。从一定程度来看，思想政治教育工作是一项“务虚”工作，但是我们的教育对象却是生活在现实生活中，他们的想法和需求是具体的、务实的，他们更希望获得的不是空洞的理想目标，而是知识、技能的提升。因此，高校思想政治教育工作应在“务虚”中“求实”。

在新媒体迅猛发展、信息化高速传播的大环境中，大学生主体意识不断增加，个性化需求日趋明显，价值取向日益多元化，静态的、单一化的以榜样示范为主的传统教育模式已经严重脱离了新时代大学生的生活实际。高职思想政治教育工作者应充分借鉴生涯教育理念，尤其是职业生涯规划，引导学生进行自我定位，明确未来职业发展方向，帮助学生顺利度过迷茫的职业生涯过渡期，这是一个动态化、具体化的教育过程，促进个体自我发展和社会发展相适应，达到了“理想与现实”的高度融合，从这个角度来看，以职业为纽带的生涯教育，使得思政教育目标实际化、具体化、可操作化， 同时还关注到了学生个性差异， 鼓励学生的自主发展，达到“以实促虚”的效果。

（二）提升思想政治课的教学质量

传统思想政治课程教学模式大多都是以理论讲授、典型示范形式为主，学生被动接受，关注的只是学生的统一培养，而忽略了个性发展。但社会是动态发展的，每个个体经历不同，所面临的问题也千差万别。尤其是面对高职学生群体，他们大多聪明灵活却又自卑敏感，作为高职院校思想政治教育工作者在教学中应充分秉承生涯教育理念，尊重学生的个体差异，密切关注学生的情感体验，充分发挥思政教育的人文主义关怀。

高职院校不仅要考虑教学对象的特殊性、教育环境的多变性，更要转变思想政治教学的方法和手段，高职思想政治课可以从学生实际需求出发，借鉴小组协作、团体辅导、个案咨询等生涯教育授课形式，通过活动开展、感受分享等方式引导学生积极开展自我探索和外部环境探索，激发学生的情感体验，并在此基础上制定出适合自己的生涯发展规划，不断进行调整和修正，按照激发内需—实践参与—能力提升—知识内化的模式开展教学，充分体现学生的主体地位，让学生做中学、思中学，提升思想政治教学质量，方能体现高校思想政治教育课堂的主渠道、主阵地的作用。

（三）优化思想政治教育的实践环节

思想政治教育另一个重要环节是实践教学，实践教学既是思想政治教育课堂理论的应用，帮助学生内化知识体系，又是学生职业生涯教育的最好体验，有助于学生在调整中明确正确的职业方向。除了常规的专业实习和三下乡实践活动外，高职院校应丰富社会实践的形式，例如将实践教学与社会公益活动、社区志愿服务等相结合。学生带着理论课堂中的疑惑参与社会实践，在实践过程中思考、领悟，才是真正践行“理论用于实际”，达到内化知识，外化行为的目的，实现思想政治教育的根本目标。

高职思政教育工作者可以借鉴生涯教育特色工作坊形式，指导学生社团、协会，在教学相长的同时，实现对学生良好的思想政治教育。学生社团是高校思政教育工作开展不可忽视的重要阵地，思政教师应该走進社团，开展活动，在活动中把握学生思想动态，发现问题、解决问题。高校可以指导青年志愿者协会，走进社区开展公益活动，或是线上开展公益活动，比如可以结合当地传统手工艺开展线上公益，既是对当地传统文化的保护，也培养了学生爱国主义情怀，将思想政治教育运用于无形，从而提高高职思想政治教育实效性。

参考文献

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[2]范江涛.高校思想政治理论课“水课”现象研究[J].浙江理工大学学报2015，34（10）：447—451.

[3]张慧敏.基于生涯教育理念的高职学生“工匠精神”培养[J].河北职业教育，2018（12）：17—20.

作者简介：罗应棉（1985—），女，汉族，江西九江人，九江职业技术学院讲师，硕士研究生，研究方向：就业教育教育。