优化提问技巧提升英语课堂有效性研究

江 琴

（江苏省海门市城北初级中学，江苏 海门 226100）

提问和学习是相互刺激、并行的学习方法，能够诱发学生主动思考，让学生的思维得以发散，有利于教学计划的顺利实施。在初中英语课堂教学中，教师需认识到提问的重要性和价值，结合教学目标、课程标准及学生实情，优化提问技巧，灵活设计问题，关注问题内容与提问方式，让学生通过对问题的分析及解决，更好地内化和吸收英语知识，提高英语课堂教学的有效性。

一、紧密结合教材内容，确保问题的实用性

在初中英语教学中优化提问技巧时，教师首先要确保问题的实用性，真正发挥问题的导向作用，让学生朝着正确的方向思考，促使学生产生积极的学习态度。因此，教师在课堂提问时，应该紧密结合教材内容，认真研究教学目标与任务，科学合理地提出一系列问题，为学生指明思考方向，提升学生学习行为的有效性。同时，教师应该从趣味性角度出发，设计一些有趣的问题，让学生踊跃参与到思考活动中，高效学习英语知识。

例如，在七年级上册Unit 5 Let's celebrate的教学中，针对“Welcome to the unit”模块，教师可以先让学生分享一些自己所知道的中外节日，然后展示一组关于节日的图片，包括月饼、红包、圣诞树等，并围绕教材内容设置问题：What's this？（呈现月饼图片），学生回答：It's a moon cake.教师追问：When do you eat moon cakes？学生回答：At Mid-Autumn Festival.教师再问：When is Mid-Autumn Festival？学生回答：On the Lunar August 15th.就这样，教师可以带领学生逐步了解New Year's Day（元旦）、Christmas（圣诞节）、Dragon Boat Festival（端午节）、Thanksgiving Day（感恩节）等。之后，教师可以组织学生自由讨论：Which is your favorite festival？Why do you like it？让学生们分享自己喜欢的节日，并说出相应的风俗习惯。另外，学生之间也可以相互交流与沟通，询问对方最喜欢哪个节日，并说出节日的时间、在节日期间可以做些什么以及喜欢该节日的理由等。

在上述案例中，教师始终围绕教材内容设计问题，让学生从问题角度出发了解中外节日，既能增强学生对中西方传统文化的认识，又能让学生在活跃的气氛中畅所欲言、自由回答，进而活跃其思维，发展其能力。

二、结合学生实际认知，提升问题可操作性

在初中英语教学过程中，通过优化提问技巧提升英语课堂有效性时，教师不仅要考虑具体教学内容，还需结合学生的实际认知设计问题，从学生的年龄特征、心理特点、知识基础、接受能力和理解能力等方面切入，提升问题的可操作性。教师在课堂教学中应当引入一些生活化的问题，或者结合学生的生活经验、个人喜好等设计问题，让问题更贴近实际生活，使学生在轻松愉悦的氛围中思考和探索问题，最终顺利解决问题，增强学习自信。

以七年级上册Unit 4 My day教学为例，本单元主要介绍学生的日常活动，学习重点是用正确的介词表达时间，识别和使用频率副词。教师可以先设置以下生活化问题：What time do youusuallygetup？Whendoyougotoschooleveryday？Whatdoyou often do on Sunday？ When do you usually have an English lesson？让学生结合自己的生活实际进行回答，以此引出新课教学内容，使学生在生活氛围中产生学习新知识的渴望，并学习介绍自己的校园生活与课余生活。接着，教师可以在课件中出示书中关于Hobo与Eddie的图片，并提出问题：Does Eddie get up late？What are Eddie's favourite activities？What does Hobo think of some dogs？组织学生对照教材思考和回答问题，快速找到答案。随后，教师可以组织学生自由讨论：Do you want to be a lazy student？让学生们积极参与其中，进一步明确新课主题。

在上述案例中，教师结合学生的生活实际与认知能力设计问题，借此拉近英语课堂与现实生活之间的距离，能够激发学生的思考热情和学习动力，使学生认识到在学习中要积极主动。

三、精心设计开放性问题，拓展学生思考空间

在传统的初中英语教学中，课堂往往显得比较封闭，课堂氛围沉闷，教师的提问显得机械、无趣，学生的学习态度较为被动。在新课改背景下的初中英语教学中，教师需摆脱传统教育理念的束缚，尤其是在设计问题时不能仅仅局限于固有的教材内容，还要敢于创新和拓展，精心设计一系列开放性问题，以弥补教材内容的不足，将部分社会现象引入课堂，拓展学生的思考空间，鼓励学生综合表达个人看法与观点。

例如，在七年级下册Unit 1 Dream homes的教学中，教师可以先在多媒体课件中出示一幅世界地图，简单介绍一些知名的国家及其首都，并设计以下开放性问题：Where would you like to live in？Why do you like it？让学生根据个人喜好自由回答，学生可能会谈论到中国、英国、美国、澳大利亚、意大利、法国和德国等。接着，教师继续提出开放性问题：Would you like to live in...？Why？询问学生是否喜欢某个国家，并简述理由，让学生尝试运用有关want sth.、want to do sth.的基本句式。之后，教师可以组织学生们讨论“Where is your dream home”。该问题极具开放性，学生们会各抒己见，说出自己心目中的“梦想之家”。随后，教师可以要求学生认真观看教材内容，并提出问题：Which isEddie's favouriteplacetolive？这样，就能顺利过渡至新课教学。

在上述案例中，教师利用一系列开放性问题展开教学，拓展学生的思考空间，使学生简单了解世界上的众多国家，并让学生描述自己所向往的国家与生活方式，有利于促进学生对新课内容的学习。

四、巧妙设置启发性问题，发展学生的英语思维

初中生正处于思维发展的关键时期，他们在思考问题时往往需要一定的引导，这样才能更好地分析与解决问题。在初中英语课堂教学中，教师应该根据学生的思维特点，优化问题的设计，围绕教学目标设置一些启发性问题，并通过反问、追问等方式发展学生的英语思维。教师可以利用启发性问题，引领学生深入思考与分析，使学生透彻理解与牢固掌握英语知识，提高学生的思维水平，真正提升英语课堂的有效性。

例如，在八年级上册Unit 7 Seasons的教学中，教师可以询问学生：What's the weather like today？要求学生根据实际情况进行回答，并在课件中展示一组常见的天气图片，如下雨、下雪、大风和雾天等，同时设计如下启发性问题：What's the weather like？让学生根据图片说出相应的天气类型，使学生了解天气的表达方法。接着，教师可以提出问题：What's the weather like in spring？启发学生结合生活经验回答，如：It's windy and rainy.It's the best time for trees and flowers to grow.It's the best time to fly kites.同样，教师可以采用同种方法设置一系列启发性问题，引导学生继续学习summer（夏季）、autumn（秋季）、winter（冬季）的知识，激活学生的生活经验。随后，教师可以播放录音，出示常规问题：Which season does Simon like best？Why？Which season does Amy like best？Why？让学生们进行讨论。

在上述案例中，教师围绕四季巧妙设计一系列启发性问题，发散学生的思维，唤起他们对生活的记忆，不仅贴近学生的现实生活，而且与新授内容息息相关，能够促使学生更好地了解四季，促使学生的英语思维得到发展。

在初中英语课堂教学中，教师需注重优化课堂提问技巧，综合多个方面的实际情况对学生进行提问。英语教师应该灵活设计具有实用性、生活性、开放性、启发性的问题，关注问题内容与提问方式，极力发挥问题的积极作用，以提升英语课堂教学的有效性，进而提高学生的英语水平。