学历案背景下的高中数学深度学习研究

郭万生 孟金玲

摘 要：随着我国教育事业的发展，我国教育在各方面的研究逐渐健全和成熟，之前学生学习中暴露出的问题也成為教学研究的重要课题;除此之外，针对学生学习情况量身定做的教学方法也越来越多。在教育部门，这种在“精准”理念下催生的教育方式层出不穷，学历案就是其中一种。学历案的运用为学生学习建立了一个全程追踪的体系，就像一个抽象的学习监控器一样，能随时反应学生的学习情况以及其变化情况。

关键词：学历案;高中数学;深度学习

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）32-0048-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.042

在高中阶段的数学学习中，教师的教学经常会围绕教材的内容编排顺序展开，加上学习时间紧、任务重，教师的教学经常是批量化的，很难适应学生的个别情况和个体化要求，学生的学习效果也参差不齐，造成的结果就是学生的数学学习效果一般，学习程度较浅，学生的学习积极性和深入性不够。在高中数学教学中，促进学生的深度学习有助于学生形成更加扎实的学习基础，推动学生由会数学变为精于数学思考，让学生对数学的学习转变为对数学的探究。学历案就是这种转变间有效的桥梁，也是近几年在各级各类学校广受推崇的一种个性化的教学追踪方法。

一、学历案的概述

学历案是近些年教育行业依据学生的学习特点，按照学生个性化和精准化的学习发展要求探索出来的新的教学模式。这种模式是将学生在学习过程中每个阶段的学习情况，以一种形式记录下来，记录的内容包括学生的成绩单、学生整体的表现、学生这个阶段的优势和劣势表现及学生在某方面的进步状态。是对学生阶段性和整体的评价，但是这个评价有别于一般的评价，因为它是以学生的立场为角度的评价，评价的结果更贴近学生实际，更符合学生的实际状况，更有利于对学生情况的真实了解。

在学历案中，评价学生的时间节点是以课时或单元为标准的，评价的时间轴密集且细致;在评价内容上，主要以学生的学习状态、这个阶段的学习体验、有待提升的学习方面、对教师教学的感知等多方面为主要内容;评价方式上，以学生的主观体验为主要出发点，从学生的角度而不是教师的角度进行学历案的完善。

学历案充分记录了学生在学习过程中的变化和学生在兴趣和学习上的优势和不足，并且从学生的主观角度反映了教师在教学过程中忽略掉的细节，为教师的教学改进和优化提供了科学的参考依据，同时也充分做到尊重学生、个性化教学、人性化教学的原则，对于高中数学的深入学习提供了良好的条件。

二、学历案背景下的高中数学深度学习的方式方法

（一）数学学历案设计要充分利用问题教学

学生的学习过程，就是不断解决问题的过程，通过不断解决问题，学生的能力才能不断提升，但是，问题的解决不能停留在一个层面上，必需层层递进，不断深入，因此在学历案背景下，学生的数学学习过程要渗透问题教学，要通过解决问题的过程引导学生进行不断深入的学习，引领学生在逐渐提高学习水平和能力的同时，对知识进行深化和细化。

首先，教师要有问题意识，在教学活动中通过设计恰当的问题，引导学生针对问题的解决进行探究，在解决问题的过程中让学生的解决数学问题的能力得到锻炼，解题水平得到提高;其次，教师要引导学生针对问题进行探究，通过合作的方式或者是集体思考的方式，通过互相启发找到解决问题的途径;再次，教师的问题一定要有代表性，具有一定的实际应用的关联，不能脱离学生本身的认知水平;最后，问题设计要具有连贯性和相互促进的作用，这样才能形成一个不断提升的体系，引导学生数学学习的深入。

（二）转换学习方法，丰富学习形式

在高中数学学习中，学生的深入学习既不能是学生自己的闭门造车，也不能是教师的满堂灌，要在高中数学中促进学生的深入学习，就要采用灵活的学习方式，并通过学历案来观察学生在不同形式的学习方式中的收获和主观感受，找到一种或多种适合学生学习的，能对学生积极学习起到良好引导作用和启发作用的学习方式。

多样化的学习形式，包括游戏学习法、探究学习法、讨论学习法、活动学习法等，教师要充分利用学历案，分析学生在不同形式学习法中的表现，发现促进学生思考和探究的方法，运用多种形式相结合的方式，将学生的学习热情和学习效果释放出来，同时促进其更加深入的挖掘。

综上所述，学历案作为从学生主观方面进行学习评价的学习记录方法和教学计划，能有效反映教学过程中的缺陷和不足，对于学习的深入程度也会有及时的反馈，教师要充分利用学历案为学习提供的借鉴作用，紧密跟进学生的学习过程，促进高中数学的深度学习。

参考文献：

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[2]汪淳朴.高中生数学深度学习的有效性探究[J].中学教学参考，2016（32）.

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[5]陈明.浅谈农村高中生数学自主学习能力的培养[J].教育界：综合教育研究（上），2017（3）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：郭万生（1975.8— ），男，汉族，甘肃武威人，中学一级，研究方向：高中数学教学。

孟金玲（1979.2— ），女，汉族，甘肃武威人，中学二级，研究方向：小学数学教学。

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《以“学历案”为载体的高中数学深度学习研究》，课题立项号：GS[2018]GHB1329。