“双主体”推动校企合作走向双赢

摘 要：我国教学改革工作的逐渐深化，为中职院校的发展提供了有利的平台与机会。为充分适应新课改的发展要求，中职院校需要加强与企业的交流与合作，积极采用“双主体”的办学模式，这样才可以实现校企的共同发展，实现二者的共赢，有效地提高中职院校的教学水平与实践能力。文章主要探究“双主体”推动校企合作走向共赢的策略。

关键词：双主体;校企合作;新课改;双赢

中图分类号：G71          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）32-0012-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.006

校企合作是一种科学、有效的人才培养模式，通过这种模式能够有效地提高学生的专业素养与实践能力，可以为学校提供更多良好的就业教育载体，为社会培养出更多优秀的职业人才。实现校企合作，并且在其中采用“双主体”的运行模式，可以更好地促进中职教育的可持续发展。

一、充分发挥政府的职能作用

为了实现中职院校校企合作“双主体”办学模式，就要加强政府推动力量，充分利用政府的宏观调控能力，给予良好的政策与资金支持，从而保证“双主体”办学模式的顺利开展。应该具备的条件有三点：1.有关部门要制定中职院校校企合作的有关法律条例，按照法律的方式确定“双主体”办学模式下所属的企业与中职院校的权力和职能，使得我国中职教育法律法规更加完善，提供有力的法律保障，帮助校企合作“双主体”办学模式能够持久发展[1]。2.政府部门应给予校企合作财政资金的支持，解决二者合作办学中遇到的资金不足的情况，从而调动学校与企业两者合作的积极性。3.加强校企合作的科学理论的研究。

二、增强企业合作的积极性

为了充分体现中职院校校企合作“双主体”办学模式的重要价值，需要使用一些科学的方法，努力地激发企业合作的积极性，使其能够积极地参与其中。这样可以有效地促进校企合作的顺利开展。

首先，必须要做好宣传教育工作，要帮助合作企业充分认识到采用这种办学模式可以有效增强企业的核心竞争力，促进企业的长远发展，使得合作企业能够从思想上充分重视这种合作模式[2]。作为企业，要积极地参与到校企合作的过程中，要加强与中职院校的交流与沟通，共同制订更加科学、有效的人才培养战略目标。不仅如此，还要结合市场经济的发展现状，积极地参与到中职院校的教学改革中，能够结合职业要求以及岗位等级提出具体的教学建议。

其次，加强引导与指导，使得合作企业能够通过多种形式参与到“双主体”办学模式中，从而有效地发挥自身在岗位上以及资源上的优势，能够加强与学校的交流与合作，为学生提供更多的社会实习平台，有效地培养学生的实践能力。另外，政府部门也要从政策方面为合作企业提供一定的扶持与补贴，有效地激发其合作的积极性。

三、提高行业协会支持的权威性

为了实现“双主体”办学模式的有效应用，必须要充分发挥行业协会的作用，有效地增强其权威性的支撑。为了实现此教学模式的有效应用，达到校企的共赢，推动校企的共同发展，行业协会首先需要严格监督二者的合作，使得二者的关系更加和谐。处于不同领域的行业协会要根据行业的状况，发挥自身的权威作用，对各种技术资源进行有效的整合与优化配置，完善行业资格标准，并将其科学地贯彻落实到实际办学中。其次，行业协会要发挥自身的信息导向作用，将各种关键性的市场信息资料提供给学校与企业，以便其对教学任务进行科学设置，可以科学、合理地调整教学方向[3]。不仅如此，行业协会还要为校企合作提供有效、合理的平台与发展空间，能够积极地开展各种生产实训活动，最终促进二者的共同发展。

四、提高中职院校的综合能力

为了可以更好地实现校企合作“双主体”教学模式，中职院校需要全面提高自身的综合能力，这样才能够吸引更多的企业进行合作。首先，中职院校要科学、合理地设置课程以及专业，在做好市场调研的前提下，根据市场经济发展状况，结合市场岗位的需求，对课程与专业进行科学合理的设置。其次，要制定完善的学校管理制度，建立相关的发展体系与管理机构，这样才能更好地促进此办学模式的顺利实施[4]。再次，提高教师的综合能力。要鼓励与引导教师参与到更多的社会生产实践中，这样才能够提高教师的专业素养，提升教学水平。

总之，为了促进教育改革的全面贯彻落实，提高职业教育事业的可持续发展，提高中职院校的教学水平，为社会培养更多优秀的职业技术人才，中职院校要积极地加强与企业的合作，采用校企合作“双主体”的办学模式。这样才能够为学生提供更多的实践平台，提高学生的动手操作能力与应用能力，为学生今后走上工作岗位奠定坚实的基础，更好地提高职业教育的整体水平，为社会培养出更多优秀的人才。

参考文献：

[1]张洪梅.校企合作“双主体”，共同剖析人才培养的就业弊端[J].艺术科技，2017（3）：87.

[2]魏岚.构建职业教育校企合作“双主体”办学模式的研究[J].科技创新导报，2017（31）：205.

[3]杨兆辉，张明明，邱伟龙.现代学徒制校企合作“双主体”人才培养路径的探討[J].赤子（上中旬），2017（2）：159.

[4]杨晶，丁海萍.高职“双主体”校企合作顶岗实习管理体系关键环节分析[J].科教文汇（下旬刊），2017（11）：119.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：王健翔（1992.12— ），男，汉族，江苏昆山人，助理讲师，研究方向：工业机器人。