初中美术教学如何做到面向全体学生

摘 要：“面向全体学生”是新课程标准的一项重要要求，也是素质教育的基本方针。教师要从教学内容，培养学生兴趣，实施多元评价机制，开展丰富的课外活动等多方面入手，做到关注全体学生，让每位学生的美术素质都得到发展和提升。

关键词：初中美术;全体学生;多元化评价;课外活动

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）31-0149-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.138

一、教学内容的选择贴近学生生活

教师在教学过程中，要善于以课本为基础，以丰富多彩的生活为教材向学生展示多彩的美术知识。比如，在学习《生活中的色彩搭配》时，教师可以借助多媒体工具和丰富的网络资源，向学生展示数组图片：不同地域风格的建筑、各地民间艺术作品、不同民族的服装、不同人群的着装等。让学生去直观感受色彩搭配美与丑，雅与俗，并结合自己的生活经验去谈谈自己的看法。在学生已有的认知基础上，教师从美学角度为学生讲解色彩常识、色彩运用规律等美术知识，让学生将所学的美术知识与自己的常规认识进行对比，进而指导学生去伪存真，提升学生审美能力，丰富学生美术知识，并鼓励学生运用所学的美术知识去优化自己的服饰搭配，运用美术色彩原则和技巧去装饰自己的房间、宿舍和教室。

這样贴近学生生活的美术教学，必定能吸引每一位学生参与到美术学习和美术实践中来，并自觉将所学的美术知识运用到生活中去，进而不断提升学生的美术素养，让美术学习成为每一位学生的内心需求。

二、教学要以发展学生兴趣为方向

基础教育不同于专业教育，初中美术教学以提升学生美术素养、提高学生的审美品位和审美能力为目的，不要求学生对教材设计的每个板块都有深入的了解。因此，教师在教学中，要允许学生在学习上有选择性的取舍。有的学生喜欢“造型·表现”学习内容，有的对“设计·应用”感兴趣，有的偏爱“欣赏·评述”，有的钟爱“综合·探索”，更有的对新兴的动漫感到新奇，也有对摄影情有独钟等等，不一而足。学生对自己喜欢的美术板块的学习也许很肤浅，也许距离专业还有很大差距，但是这都不妨碍学生审美意趣的形成。因此，教师要尊重学生的个人兴趣，并允许学生在学习上有所取舍，发展自己的爱好和专长。

教师还要善于利用美术是考试科目的优势去发展学生的兴趣，给学生更多自由发挥、自我探索、自我成长的空间。比如，有一位学生喜欢钢笔画，与教材编排的内容相去较远。但是对培养学生美术兴趣、发展学生的定性都有极大的促进作用，我给予了极大支持。在其他学生跟着教师学习的时候，我允许他自由创作，他能整节课不受干扰地专注于自己的创作，甚至到下课都停不下来。在他笔下创作出一批批生动形象的人物、动物、植物，甚至于精美的建筑，优美的景物。

兴趣是最好的老师。有了兴趣做引导，枯燥的美学知识变得趣味盎然，繁琐的构思全是创新和挑战，长时间的创作充满激情。发展学生的美术兴趣，有助于吸引全体学生都积极参与到美术学习和美术活动中来。

三、善于对学生进行多元化的评价

在基础教育中，美术课处于边缘化的尴尬位置。由于家长、学校和社会各种因素的影响，学生对美术课普遍是喜欢而不重视，过程快乐而收获不多。美术作业的落实和评价也很难像其他学科一样有明确的标准，对学生评价标准也难以制定。针对教学中存在的实际情况，教师要善于采用多元化评价来点评学生的学习现状和成果。可以采用学生自评、学生互评和教师评价等多种方法。让学生讲述自己的学习所得，或用作品展示自己的学习成果，并作出自我评价，这所谓的学生自评，有助于教师对学生学习情况、自我感受的了解。让学生之间互相进行评价，从学生的角度进行评判，与学生的总体认知高度保持一致，容易让被评价人获得心理上的满足感和成就感。教师的评价要分为即时评价和阶段性评价，激励性评价和指导性评价等多种形式，这样教师能及时对学生的学习状况进行点评，起到指导或激励作用，并对学生的阶段性学习进行总评，指导学生对自己的学习成果有相对客观的认识。

多元化评价体现了评价的开放性，既可以保证评价的公平性和多样性，又可以保证评价中关注每位学生，让每位学生都感受到自己在美术课堂的位置。

四、开展丰富多彩的课外美术活动

课外活动是激发学生积极参与到美术学习和美术创作中来的重要载体和平台。教师要善于借助学校的活动，充分利用各种校内外的教学资源开展多彩的美术活动，以确保美术教学能够面向全体学生。首先，教师可以配合学校的各项常规工作，定期进行“五一”“十一”“元旦”书画作品展，鼓励学生参与社会上开展的各项美术活动和美术比赛。其次，教师倡导学生成立各种美术兴趣小组，比如，素描速写小组、图案设计小组、动漫制作、书法小组、钢笔画小组、漫画小组等，让有共同爱好的学生自我管理，积极参与到美术学习中来。再次，教师可以鼓励学生利用节假日去参观书画展。

丰富的课外美术活动，既能开阔学生的视野，也能激发学生的兴趣，实现人人参与。

当然，要将关注全体学生真正落到实处，需要做大量细致有效的工作，需要教师蹲下身子观察学生，了解学生的学习需求、学习兴趣，并对教学内容进行合理的整合和剪裁，来适应新时代学生的学习需求，与学生的审美情趣、审美需求保持方向上的一致。

参考文献：

[1]吴洁华.义务教育阶段美术课堂如何面向全体学生[J].成才之路，2012（33）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 郭倩（1977.8— ），女，河北邢台人，中学一级，研究方向：初中美术教学。