探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略

向 黎

(重庆市巫溪县珠海实验小学校 重庆 巫溪 405800)

笔者认为，人的身体和音乐节奏之间具有一种非常奇妙的联系，即当人在哼唱曲调的同时，身体也会不自觉的跟着节奏律动，小学生对声音比较敏感，肢体也比较灵活，所以在小学音乐教学中应用体态律动，是符合小学生基本的学习情况的。本文将从体态律动的相关情况介绍和有效应用策略两方面进行分析，具体如下。

1.体态律动的相关情况介绍

1.1 何为体态律动。所谓体态律动，从字面意思上来看就是身体有规律的摆动，在小学音乐教学中，体态律动是一种记忆、理解音乐节奏、感情的一种方法，学生在听音乐的过程中会根据音乐节奏的快慢、节拍的强弱有规律的摆动身体，从而使身体律动和音乐旋律之间形成巧妙的“共联”关系。

1.2 体态律动的作用。体态律动属于学生自发的一种根据音乐的节奏、感情的肢体动作，所以与音乐的节奏和旋律之间具有非常奇妙、密切的联系，据此分析，体态律动的作用可分为以下几点：(1)直观的表示节奏快慢；(2)直观的表示音乐感情；(3)肢体动作配合音乐旋律，能让枯燥乏味的音乐知识变得有趣，从而可以激发学生的学习兴趣；(4)肢体动作和音乐旋律融为一体，学生通过肢体动作记忆音乐知识和音乐旋律。

1.3 体态律动的方式。因为是学生自发的肢体动作，所以体态律动的方式可以多种多样，但是在小学音乐教学过程中，最常见的体态律动方式主要有以下两种：第一种是双手、双脚打拍，这常见于传统音乐教学过程中，但在以“玩中学，学中玩”为主的音乐课堂中，这种体态律动方式渐已丧失主体地位；第二种是身体律动，即不仅利用双手双脚，还可利用头部和四肢进行身体律动，这种体态律动方式渐已登主流之位。

2.体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略

2.1 激发学生的学习兴趣。

(1)创设音乐情境。创设音乐情景的方法多种多样，此处以视频为例，课堂导入阶段，教师先给学生播放一段音乐舞蹈视频，并让学生学习视频中的舞蹈，从而感受音乐的节奏和旋律，此外，教师还可以播放音乐MV，并让学生根据音乐节奏和MV的内容进行体态律动，感受音乐感情。

(2)进行实物教学。实物教学的本质和创设音乐情境是一样的，都是通过让学生模仿来感受音乐的节奏和旋律，但实物教学和创设音乐情境之间还有一点不同，那就是实物更具直观性，更容易激发学生的学习兴趣，例如会跳舞的机器人、音乐盒等等，都是很好的教学实物。

2.2 创设音乐舞台，满足学生的表现欲望。

(1)通过表演展示舞台艺术。教师在教学阶段可以充分利用教材资源，为学生搭建音乐舞台，例如在教学《让我们荡起双桨》时，教师就可以采用分组教学法，让学生以小组形式表演一段舞蹈，或是根据歌词内容演绎一段故事。总的来说，激发学生的表演兴趣，就可发挥体态律动的教学作用。

(2)通过多媒体手段培养学生的创造力。教师通过多媒体手段，引导学生自发导演一出舞台剧，从而最大限度的发挥学生的想象力和创造力，在导演舞台剧的过程中，学生不仅会发现自身的学习优势，还会自发的通过体态律动的方法感受音乐的节奏、情感，一举两得。

(3)引导学生通过肢体去表现音乐的旋律和感情。此处重在“表现”二字，即学生要经过如下三个阶段：第一阶段，学生通过听音乐而感受音乐的节奏、情感，同时进行体态律动，记忆音乐要素；第二阶段，学生通过重塑和二次理解音乐要素，优化自己的体态律动方式，达到律动优美、和谐的目标；第三阶段，学生通过优化之后的体态律动去表现音乐的旋律和感情。

2.3 游戏活动与音乐相结合。

(1)构建“玩中学，学中玩”的音乐课堂。所谓“玩中学”，即让学生在玩游戏的过程中学习音乐知识，而所谓“学中玩”，即让学生在学习音乐知识的过程中感受玩游戏的快乐，两者相辅相成，缺一不可。实际教学过程中，教师选择具备肢体律动条件的游戏，并与相对应的音乐相结合，从而激发学生的学习兴趣。

(2)通过游戏中的身体律动练习体态律动。例如教师组织“丢手绢”的游戏，在这个游戏中，歌曲和动作是必不可少的两大要素，所以，教师一边唱“丢，丢，丢手绢，轻轻的放在小朋友的后面，大家都别告诉他。”，丢手绢的学生一边跟着歌曲旋律走路或蹦跳，其他小朋友则以双手打拍，从而练习体态律动。

结束语

综上所述，体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略主要包括激发学生的学习兴趣、创设音乐舞台以及开展丰富多样的游戏活动三种，而在实际音乐教学过程中，三种方式往往搭配使用，才能真正发挥体态律动的教学作用。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的应用策略还需要各位小学音乐教师不断探索和发现。