立足生本理念，让小学生课外阅读更愉悦

江苏省启东市新义小学 张东英

在生本理念的指导下，小学生课外阅读活动的开展，需要教师认真研究学情，通过方法的适时指导，促进学生课外阅读良好习惯的形成。通过拓展阅读视野，增加深层理解，促进学生在发挥主观能动性的过程中，获得真实的课外阅读感受。

一、营造阅读气氛，激发学生阅读兴趣

想要使学生更加愉悦地投身于课外阅读活动之中，小学语文教师就需要立足于学生的个性需求，在课堂阅读教学和课外阅读指导的过程中，能够为他们营造轻松愉快的气氛，帮助每位同学都能够在适宜的阅读氛围中增强体验感和获得感，满足他们对于知识获取和情感升华的需要。与此同时，教师还应该适时地对学生的阅读意愿加以引导，帮助学生自觉主动地投身于课外阅读之中，饶有兴趣地理解阅读内容。

例如，在指导学生阅读《生命的壮歌——生命桥》这篇文章的过程中，教师可以通过多媒体为学生展示可爱羚羊的图片，帮助学生将对羚羊的喜爱转入阅读感悟羚羊的献身精神。在这个过程中，教师需要着重帮助学生通过想象和语言组织来增进他们对文章内容的情感体验。在学生掌握基础情感和内容之后，教师可以引导学生开展课外阅读活动，利用多媒体来为学生展示斑羚飞渡的场景，让学生从震撼的行为体验中引发对生命价值的思考。之后教师需要在学生阅读兴趣激发的基础之上，引导他们阅读名家名作《斑羚飞渡》，指导学生在安静的自由阅读气氛中开展本篇文章的阅读活动。

为了让小学课外阅读活动更具有愉悦性，教师可以在导入环节增加多媒体使用来进行气氛的创设，真正在生本理念的指导之下，促使学生更加轻松自如地投身于课外阅读活动之中。

二、坚持以生为本，拓展课外阅读范围

学生是一个独立的学习个体，在引导学生开展课外阅读活动的各个环节时都需要坚持以生为本的原则，真正给学生提供阅读的自由领地，让他们可以自主选择自己喜欢的阅读内容，在广泛涉猎和精读细读的过程中拓展自身的课外阅读范围，增加课外阅读知识体验，获得丰富多样的人间百味情感。与此同时，教师为了进一步提高课外阅读的质量，还可以将课内阅读指导和课外阅读拓展进行有机结合。

例如，在指导学生阅读《云雀的心愿》这篇文章的过程中，教师需要通过引导学生细读课文来感受森林的重要性，体会生态环境保护的重要性。在基本生态观念建立的基础之上，教师可以引导学生开展课外阅读活动，尤其是可以结合本节课课内阅读内容，引导学生阅读与生态环境保护相关的文章作品，帮助学生真正理解生态系统发展保护的重要意义，通过多种阅读促进学生生态环境保护意识的增强，进而在具体生活中可以落实行动。通过对生态环境保护相关文章的阅读，也可以在很大程度上拓展学生的阅读范围，开阔学生的阅读视野，帮助学生可以广泛涉猎多学科的知识，真正丰富他们对课外阅读的体验，促进学生多方面能力的有效提升。

小学语文教师坚持实施课外阅读生本教学引导，可以帮助学生在课内阅读知识与技能获得的基础之上拓展课外阅读的范围，促进阅读领域的增加以及情感体验的日趋丰富。

三、指导阅读方法，促进课外阅读理解

在引导学生愉快地开展课外阅读活动的过程中，通过适时地对学生的阅读行为和阅读方法进行有效指导，促进课外阅读内容的理解和情感的升华，这也是坚持以生为本原则的具体表现。在学生阅读习惯和方法形成的过程之中，教师需要针对他们课外阅读理解具体行为进行观察，从学生自身实际着手来帮助他们形成更加高效的课外阅读方法技巧，促进小学生阅读理解力和想象力的增强。

例如，在引导学生阅读《晓出净慈寺送林子方》这首古诗的过程中，教师可以引导学生通过自学的形式来获得本首诗的中心内涵。抓住这首古诗的重点字词理解，感悟“无穷碧”和“别样红”的内涵，与此同时，在为学生解读诗词的过程中，教师也需要教会学生解读诗歌的方法。对于本首诗来讲，教师需要向学生重点解读送别诗的离别情感和特征词语，引导学生学会“抓字眼、明诗意”的方法，在阅读的过程中借助课下注释来理解诗歌内容。在对课内古诗词阅读的基础之上，教师可以引导学生进行课外古诗词的阅读。如根据本节课阅读内容为学生拓展课外阅读素材，也可以选择不同时期的送别诗，帮助学生在深入阅读和理解送别诗的过程中，促进对古诗词的深入解读。

小学语文教师适时对学生进行课外阅读方法的指导，对课外阅读活动开展起到事半功倍的效果，与此同时，也可以帮助学生更加透彻深入地获得文章思想感情体验。

总之，学生愉悦地投身于课外阅读活动之中既是新课程改革发展的要求，也是适应小学生身心健康发展的关键所在。小学语文教师在落实课外阅读指导活动的过程中，还要认真研究生本课外阅读活动开展的方式，更新引导理念，落实引导行为，满足学生多方面的课外阅读需求，这样才能真正在生本理念指导之下，提高学生的语文核心素养。