优化小学语文课外作业策略浅析

郑利华

(江西省鹰潭市第七小学，江西 鹰潭 335000）

随着国家及相关教育部门对于小学生语文作业减负问题愈发关注，小学语文教师要与时俱进转换教育理念，推进小学语文课外作业优化策略开展。不仅能够为学生设定更加契合学习能力特点的作业类型，减轻了小学生语文课外作业负担，帮助学生更好的理解掌握语文课堂知识，全面提升学生语文核心素养。

一、当前小学语文教学现状

现阶段，一些小学语文教师受应试理念影响，在教学中只关注书面考试成绩，忽视优化语文课外作业的积极促进效应，在课堂上也未能设定更加契合小学生天性特点的课外作业。部分教师没有与学生开展积极互动交流，既没能在第一时间对于学生课外作业做出积极讲评，也没有做好充分的作业讲解工作。即使有些教师开展了一定形式的作业讲解活动，但板书字迹过于潦草凌乱，给学生学习、理解造成了一定的难度、困扰，也不利于学生更好的理解掌握讲评重点，无法实现语文课外作业优化实效[1]。

二、优化小学语文课外作业策略探析

（一）为学生布置古诗改写课外作业

小学语文教师要积极创新教育理念，为学生详细讲解古诗内容后，为学生布置将古诗改写成白话文体课外作业。既促进学生对于古诗内容理解程度，又有助于学生写作能力及语文综合素养提高，践行优化语文课后作业实效。比如，当教授《独坐敬亭山》课节时，语文教师先为学生阐述了这首诗由唐朝诗人李白在游览敬亭山时的自在情趣，后借由诗文抒发了自身满腹才华不得施展、孤傲独立，只能寄情于山水的强烈思想情感。并且，教师还给学生们一段自行阅读理解时间，以更好的理解消化知识点。课堂尾声，语文教师为学生布置了课后作业，即是将教师对于古诗内容的讲解和个人理解，把古诗改写成通俗易懂的白话文体形式。教师通过为学生详细讲解古诗内容后，为学生布置将古诗改写成白话文体课外作业的优化形式，显著提升了学生阅读水平及写作能力，良好践行语文课后作业优化实效[2]。

（二）联系学生日常生活中动植物布置写作作业

小学语文教师可以紧密联系学生日常生活中常见动植物、事物等，为学生布置对应的课后作业。以激发学生学习参与热情，促进了学生观察能力及写作水平，更有助于学生语文综合素养显著提升。诸如，教师可以在语文课前准备学生现实生活中经常看到或接触过的小动物，比如小鸟或小金鱼，在课堂上引导学生全方位的认真观察其外观形态、特有的动作习惯以及饮食起居规律等。并且，教师会适时提点学生容易被忽略的观察点。随后，语文教师会要求学生在课后时间，依据个人对于小鸟或小金鱼的观察记忆，写一篇观察类作文作为今天的课后语文作业。教师通过这种教学方式及学生学习方式的创新，不仅有效激发了学生学习兴趣及课堂参与度，实现良好语文教学实效。

（三）作业点评要及时有效

小学语文教师要结合学生日常作业情况，在第一时间对于其中代表性错误和学生较易混淆的知识点给与讲解评判。教师不仅仅要做好学生的作业批改工作，更要针对其中难点即是给与讲评。这样，才能在学生还保有作业难点记忆时，更加激发学生解题共鸣，促进学生活跃的语文逻辑思维，讲评契机和效果恰到好处，学生能够印象深刻，以保障下次解题中再不犯同样错误。有效提升学生语文成绩及核心素养，体现良好教学实效。

（四）别开生面的布置为古诗配画的语文课后作业

小学语文教师在实际教学中，充分结合小学生活泼好动性格特点，引导其创作出古诗对应图画，以践行课后作业优化成效。比如，教授《池上》古诗时，教师首先引导学生想象古诗对应的画面。并且为学生详细讲述故事古诗内容，以在学生头脑中构建出对应的画面感，帮助其更好的理解掌握古诗内容。《池上》这首诗主要描写了一个小娃偷着去采白莲的故事内容，诗句描写细腻，充满了浓浓的童趣。语文教师在对古诗内容详尽讲解后，要求学生根据个人的丰富想象以及教师之前的课堂讲解，在课后完成为古诗配画的语文课后作业[3]。

结束语：

综上所述，本文主要阐述当前小学语文教学现状，以及优化小学语文课外作业具体策略探析。新时期形势下，小学语文教师针对实际教学中存在问题现象和学生学习能力差异，积极推行优化课外作业策略方法。既为小学生做了课业减负，又整合提升了语文作业引导实效，对于学生语文学习成绩及核心素养有积极促进作用，更好的践行了语文课外作业优化实效。