规范教师教学行为 打造高效数学课堂

陈智恒

(河北省迁安市第三实验小学 河北 迁安 064400)

新教育理念的落地要求教师的教学行为必须跟进，教师要注重师生关系的优化，营造轻松的数学课堂环境，遵循小学生的发展规律，同时还要关注学科特点，落实新课程理念，努力提升自身数学素养，为学生发展负责。长期以来，有些小学数学教师思想落后，自我封闭性强，教学行为很难起到促进课堂高效应有的作用，造成小学生对数学没多大兴趣，学习效能下降。因此，如何更好的规范自我课堂行为，实现现代数学教学理念，给小学生带来不一样的学习体验，就成为了小学数学教师面临的难题。本文以规范教师教学行为为切入点，在打造高效数学课堂方面谈自己的做法。

1.数学语言的运用

数学教师在观念上要重视数学语言的专业化，还要通过诙谐、轻松的语言指导学生数学学习，将数学知识与小学生课余生活有效衔接，吸引学生对数学学科的专注点，引导小学生自主学好数学，从而爱上数学。比如讲《20以内的加法》时，教师教学重点应放在十几加几的运算上，教师可组织小学生开展口算接龙游戏，可是当轮到一名学生回答12+4等于多少时，他却停住了，他说自己不会做这道题。这时教师没有批评他，而是耐心的为他引导和提示，同时也为其他小学生加深印象，12+4可以看成2+4=6，10+6=16，2和4是它的尾巴，1是它的头，尾巴相加头不变。经过教师的指导，这名小学生举起手，向老师说：老师，我会了。再比如检查学生《9的乘法口诀》背诵情况，班级中有一名小学生不会背，错误的说五九五十四，这时教师应根据实际学情转化教学方法，创设帮小猴子闯关的情境，让小学生分组合作推导出口诀，在推导过程中学生对乘法口诀的印象更深刻了，增强了学习积极性。

2.课堂表情的流露

小学数学教师课堂表情的流露也是教学行为的一部分，教师需要具有平易近人的神情语态，以此来拉近与小学生的关系，给小学生留下深刻的印象，增添教师的课堂魅力。有些教师错误的认为要装作严厉的样子来吓唬小学生，其实这样只会适得其反。比如讲小学数学找规律时，小学生的回答与答案偏差太大，0，5，()，15，()，有的小学生回答是0，5，3，15，45。这时教师可以走到学生的身旁，用手轻触他的肩，并幽默的说：oh，No。这一个举动让小学生感觉到到自己的回答是不对的。此时，教师用渴望的眼神在班级中搜索着正确答案，同时给学生微笑的暗示，这时有的小学生明白了教师的暗示，举起了手，课堂一片和谐。再比如数学教师正在给小学生讲解重点知识，这时有的小学生不听课，打断教师的思路，捣乱课堂，教师可以刻意的降低讲课的声音，让学生说话的声音越来越明显，使他们感受到自己行为的不和谐，从而自觉遵守课堂纪律。

3.教学板演的创意

数学课堂的板演是数学教师获取学生反馈后提升教学质量的有效方法。因此，小学数学教师要将板演贯穿到教学中，根据教学内容选择板演题，使其具有对比性、指向性和代表性，让学生全面的掌握相应知识点。比如讲冀教版小学数学《三角形的面积》，这部分知识是学习梯形、组合图形的面积的基础内容，有助于发展小学生的图形观念。为了培养小学生的实践能力，教师设计了多样性的板演题，一形状为三角形的小花园，其面积为0.75公顷，其中的底为200米，那么它的高为多少米？某三角形的底边长为5米，现将底边长的长度增加1米，那么此三角形的面积将会增多1.5平方米，求原三角形的面积。教师挑选小学生到黑板上进行板演，有的小学生书写潦草，画图是只是用手大致的画出图形，这样的做法是错误的，教师应及时纠正、示范，并教会小学生板演的书写规范和画图要用尺规作图，使小学生经历操作、运算、归纳等数学活动感受数学的科学性，让数学课堂彰显本真内涵。

4.示范性教学行为

实施新课程要求教师积极发挥示范作用，通过示范性教学行为发展小学生的数学创新品质，从根本上改变数学课堂单一枯燥的现象，使学生在很短时间内进入好的学习状态，实现课堂教学的最佳化。比如讲冀教版小学数学《比多少》，小学生拿出提前准备好的小红花和小黄花，要求小学生比一比6和8，教师先用学具为小学生做出示范，先摆6朵红花，花之间都留有一定的距离。再摆8朵黄花，黄花要和红花上下一一对应，这样比较出两者的大与小，学生很熟练掌握了操作学具的技巧，完成了对比实验。教师在学具操作过程中要向小学生渗透对应思想，教师的示范动作到位，细节处理慢、准，并赋予语言强调，促进小学生问题意识的产生和解决。教师的严格示范对学生的规范操作起来榜样的作用，比如讲小学数学《认识正方形》，教师让小学生拿出课前备好的正方形卡片，想办法探究正方形的性质。学生尝试用多种方法去探究，收到很多意想不到的效果，当小学生得到实验结论后，教师要给予鼓励，引导小学生将操作与思维结合，发展数学能力。

总之，教师教学行为需要落实到学科的教学中，不仅要掌握数学语言的运用和课堂表情的流露，更要关注教学板演的创意和示范性教学行为的作用，使小学数学课堂充满数学味和和谐元素。小学数学教师应该更加注意严格自己的教学行为，积极探索科学合理的教学策略，为学生自主学好数学打好基础。