小组合作背景下初中数学计算教学研究

徐陈根

(湖北省潜山市水吼镇中心学校 湖北 潜山 246300)

新课改下我们提倡小组合作学习模式。很多的初中院校也开始使用合作教学。但是目前一些学校的合作学习还存在着一些问题，我们的数学课堂表面上看似热闹，但是实际上都是流于形式，小组之间并没有针对数学问题展开实质性的探究。在数学学习中计算教学同样占据着重要的地位，为了能够更好地开展计算教学，我们也应该努力将合作学习模式融入到计算教学中，下面将就此展开阐释。

1.对初中数学计算和计算能力的认识分析

在学习数学中计算能力是最基本的能力之一。那么我们所说的运算包括了数字的计算、近似计算和估算、对式子的组合变形等等。在计算的技能方面，我们所讲的计算能力涵盖了学生是否能够借助数学的运算公式和法则，是否能够准确应用这些法则，其次是否可以使用相关的改变和定理进行计算。第三个方面我们在完成数学的相关题目中，我们列出的式子或者是给出的方程是否应用正确，计算的速度是否够快，最后是否可以借助一些表格或者是计算器进行准确的计算。

而在数学计算中的逻辑思维方面主要包含了首先学生是否能够合理的运用法则和公式，运算时是否能够选取最为简单地方式。学生在运算完之后能够对自己的结果进行效验和订正。能否把自己的运算过程进行简化，适当的精简自己的运算步骤。除上述所述以外，学生应该具备一定的估算和心算的能力和适当的推理运算的能力。通过以上关于运算能力这几个方面的介绍，我们不难发现，初中阶段运算教学的重要性。

2.初中数学计算教学中小组合作运用探究

2.1 构建和谐课堂氛围。我们数学课堂氛围是否融洽和和谐是我们在数学教学中开展合作学习需要考虑的首要问题。在教学中我们采用小组合作学习模式主要的目的就是为了能够调动起学生独立学习的积极性，激发学生学习的自主性。在教学中，每位学生都具有自己的个性，自然存在着或大或小的差异，有些学生性格内向不善表达，有些学生比较外放，说的比较多。如果能够建立起小组合作则需要先给学生创设一个和谐的学习氛围。因此作为数学教师应该先积极和学生建立起互动的关系，在课堂中把握时机鼓励学生，能够给予学生更多的关注。在课下要善于和学生进行沟通，了解学生的实际需要，走进学生的内心，这样更方便了我们数学教学的开展。因此构建融洽的课堂氛围是我们计算教学中采用小组合作模式的前提。

2.2 明确课堂学习目标。数学教学中教师需要提供给学生学习的目标，让学生能够得到全面发展。在目前的数学学习中我们发现学生的自主学习能力还是相对较弱的，还需要教师给予指导。如果教师能够事先给学生提供学习的目标，往往能够更好地让学生进入到学习的状态，未实现目标去寻求方法，和别人展开合作。例如我们在学习完沪科版九年级上册《二次函数》后，我们针对二次函数进行复习，教师可以给学习小组提供复习的主题，然后让小组内的学生根据自己的实际情况选择出一个自己复习的主题。比如可以总结二次函数的知识结构，可以总结二次函数关于计算方面的一些题目类型，也可以是让学生运用二次函数性质解决问题等等。通过教师主题的设定，学生会更有方向感。然后小组内展开讨论和总结，真正地实现了小组合作的价值，帮助提升学习效率。

2.3 培养学生合作意识和方法。合作意识的培养也是我们开展合作学习的目标之一，接下来就是教会学生合作的正确方法。首先要树立学生合作的一时，让学生能够感受到集体的重要性，能够主动承担起小组的责任。在合作中小组成员需要进行明确的分工，实现组员之间的互帮互助。在每一次我们分配完了任务后，如何协商合作分组也是需要学生自己能够掌握的。还包括我们合作完之后，如何进行总结、整理和反思，这些内容都会在教学过程中设计。另外就是要注意何时使用合作学习。比如在学习了七年级下册多项式后，我们使用多项式乘法法则证明完全平方公式，这时候教师可以设计一个问题：可不可以使用图形来证明这个完全平方公式。指导学生利用小组结合然后剪纸的方式来探究思考。每个小组得出了答案，面积是a2+ab+b2。这一方式提升了教学的趣味性，同时让学生在合作动手中，提高了学习效率。

3.结束语

总之，数学计算教学在初中数学教学中占据着重要的位置，我们通过小组合作的学习方式开展计算教学能够更好地促进学生计算能力和各项综合能力的提升。