小学语文阅读教学中学生质疑能力培养的策略研究

文 霞

(贵州省务川仡佬族苗族自治县第三小学 贵州 遵义 564300)

质疑能力的培养可以让学生摆脱思维定式，用自己的思维方式解决问题。小学生的辨别能力较差，在进行语文阅读的过程中经常会遇到问题，但是鲜少大胆积极发问。在遇到问题时不提出来，会使得学生的阅读学习受到阻碍，长期这样还会影响学生的性格。教师在开展阅读教学时，就需要培养学生的质疑能力，帮助学生解决问题，提高学生的学习质量。

1.小学语文阅读教学中培养学生质疑能力的意义

当前的小学语文阅读教学虽然按照新课程改革要求进行了创新，但是还是难以建立良好的师生关系。教师与学生之间存在隔阂，导致学生在学习过程中难以发挥主体作用，产生问题时不能及时解决。阅读是小学语文教学的重要内容，教师在鼓励学生勇于质疑时，学生可以培养自己的信心，更加信任教师。在教学中，学生与教师的关系会更加融洽，并且乐于主动思考并且解决问题。教师在开展小学语文阅读教学的过程中需要发挥引导者的作用，让学生在课堂学习之前进行预习，在这个过程中学生就能够对产生疑问的内容进行标记，在课堂上发问，可以提高学习效率。在培养学生的质疑能力时，学生可以更加积极地进行阅读，并且养成良好的阅读习惯，对于加强学生的阅读理解能力有较大的作用。阅读教学的开展就是锻炼学生的思考能力，其在阅读过程中可以积累更多的语文知识。在产生疑问时，对相关知识的印象更加深刻，在对问题进行解决时，就可以实现语文知识的延伸。

2.小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养策略

2.1 学会如何提问。小学生在学习过程中经常会比较胆怯，虽然部分学生能够积极发言，但是还是少数。在培养学生的质疑能力时，教师不能直接切入正题，要求学生学会质疑。而是需要让学生先学会如何提问，使其在学习过程中能够循序渐进，达到实际的教学目的。比如：在开展《小壁虎借尾巴》这篇文章的教学时，教师可以让学生先阅读课文，然后引导学生提出相关问题。教师要引导学生学会提问技巧，让学生从学习中发现问题，再结合实际对问题进行提出。教师可以引导学生提出“为什么小壁虎要借尾巴呢？”“为什么都不愿意给小壁虎借尾巴？”“小壁虎的尾巴真的会自己长出来吗？”等问题。学生需要对问题有全面了解，结合文章主要内容强化学生的质疑能力。

2.2 建立和谐的师生关系。师生关系的建立能够帮助教师在教学过程中更加轻松，促使学生在培养质疑能力的同时更加放松。部分学生在课堂学习的过程中不敢提问，主要原因就是学生与教师之间存在较大的距离，导致学生难以在严肃的课堂中提出问题。教师在培养学生的质疑能力时，需要引导学生放下防备心理，双方给予更多的信任，教师要鼓励学生在课堂上积极发言，勇于提问。在建立师生关系时，教师需要给予学生较大的信心，当学生遇到刁钻的问题时，教师要对其进行化解。部分小学生在阅读过程中会进行思考，教师就可以与学生进行交流，了解学生的想法。教师需要改变传统的教学观念，给予学生充分的尊重，让学生能够在阅读过程中从文章寻找答案，提高学生的质疑能力。

2.3 给予充分的思考时间。小学生在思考问题时，通常不能较快得出结果，教师在引导学生提出问题时，需要给予学生充分的思考时间。部分小学生在阅读语文课文时，一旦进行思考，就容易陷进去，短时间内难以回到课堂学习中。教师在对学生的质疑能力进行培养时，需要让学生有充分的时间进行思考，让其能够明确自己要提出的问题。比如：在开展《游山西村》这首古诗的阅读时，小学生难以在短时间内明确古诗含义，需要对其进行逐字逐句翻译，再结合整体内容明确诗人要表达的感情。在对古诗进行阅读时，学生经常不能自己解读其内涵，对句子的理解各不相同。当学生在思考时，教师不能催促学生，而是需要让学生自己理清学习思路，对古诗含义进行分析。在遇到问题时，学生再表达自己的看法。在对古诗中的江南农村日常生活进行描写时，诗人紧扣“游”字，但是又没有聚义写游村的过程。学生就可以提出相关的问题，诗人到底想要表达什么。教师要给学生制造展示自己特点的机会，让其在学习过程中不断强化自己的能力。

2.4 激发学生兴趣。小学生在学习过程中需要具备较强的学习兴趣才能够长时间对阅读内容进行理解与分析。小学语文教师在开展教学工作时，需要以学生的学习兴趣为主，加强学生的学习动力。在阅读过程中，教师要引导学生善于发现问题，其可以借助多媒体教学工具，吸引学生的注意力。多媒体教学能够将教学内容转换为视频、音频及图像，使得学生在学习过程中能够将阅读当成一种乐趣。当学生具备较强的学习兴趣之后，其就能够发现其中的问题，并且大胆提出质疑。质疑能力的培养要求教师引导学生完善阅读内容，用创新的教学形式给予学生更多的乐趣。在轻松的学习氛围中，学生可以更加轻易地思考相关问题，并且对其进行解决。

3.结语

在对小学生进行质疑能力培养时，教师需要注重学生对语文阅读内容的理解。教师需要让学生学会如何提问，建立和谐的师生关系，让学生在阅读过程中有充分的思考时间。教师要以激发学生的兴趣为主，强化小学语文阅读教学效用，让学生勇于质疑，提高其学习信心。