新课改背景下小学班主任德育工作的探索创新

南拉加

(青海省泽库县王家乡旗龙寄宿制完小 青海 泽库 811400)

1.引言

随着新课改进程的不断深入，新课改制度对小学教育有了更严格的要求。小学班主任作为学生的教育者和指引者，其教育理念、教育方式对小学生的思想观念和行为习惯产生了直接的影响。小学班主任在进行德育工作时，应注重班级良好的德育氛围的形成，并整合多方力量，共同促进德育氛围的形成。同时也应当把握教育发展趋势，积极探索德育新方法，促进德育效果的提升，从而帮助小学生形成完善的价值观。教师凭借个人智慧和经验，正确引导学生妥善解决学生在生活和学习中遇到的各种难题。但是，就目前小学教育情况而言，学生的德语工作主要由班主任承担，由于学生数量远多于教师，多数情况下班主任在开展德育工作时显得力不从心，因此对小学班主任德育工作的探索创新显得尤为必要。

2.小学班主任德育教育的重要性

2.1 提高学生思想道德品质。小学生的思想道德观念处于朦胧时期，极其容易受到社会不良思想的影响，影响学生健全人格的形成，甚至阻碍学生完成学业。班主任是小学生成长过程中教育者和指引者，能够及时了解学生思想状态，有效开展德育工作，从而促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，最终引导学生形成优良的思想道德品质，促进学生身心健康发展。

2.2 促进学生综合素质提升。在素质教育的背景下，学生的综合素质培养已经成为小学阶段重要的教育目标之一。管理中起着至关重要的作用，以德育为核心的素质教育，帮助学生形成正确的道德观念，促进学生思想、文化、知识和科学方面的素养，确保学生综合素质得到全面的提升。此外，班主任在进行德育工作中，应勇于突破应试教育的束缚，在“教书”的同时，更注重“育人”，力求培养高素质的全面型人才。

2.3 顺应新课改基本要求。新课改进一步提出了德育、美育教育，从而促进学生道德素养和审美能力的提升。以新课改要求为导向，小学班主任必须深入贯彻德育教育工作，将其融入于课程教学、社会实践、日常管理和班级活动等各个环节中，构筑健全的德育教育网络体系，让学生充分感受德育氛围，从而切实践行新课改的基本要求。

3.新课改背景下小学班主任德育教育创新实施路径

3.1 营造良好的德育氛围。

(1)构建良性的师生沟通平台。小学生正处于身心发展的关键时期：青春期，该阶段的学生在成长的同时也面临着众多的困惑与烦恼。如果缺乏有效的沟通，那么他们就很难主动表达出他们的困惑，从而导致各种人际交往问题。就学生的角度而言，学生不喜欢将自己的烦恼向家长倾诉主要是由于家长非但不理解，反而还会进行一番批评教育。就家长的角度而言，家长平日需要面对繁重的工作和朋友交际等问题，没有足够的精力放在孩子身上，同时家长缺乏教育经验和教育能力，使得他们忽略了孩子成长的烦恼。为提高德育工作的质量与效率，小学班主任应该以班级活动氛围为切入点，从而构建良性的师生沟通平台。凭借多年的教育经验，小学班主任可以总结出于小学生交流的规律，促进和谐友善的班级氛围的形成，使得学生感受到良好的班级氛围，更能平复青春期躁动的内心，也使得学生更愿意跟班主任交流，促进德育工作的开展。

(2)聚集多方力量，共同营造和谐的德育氛围。小学生尚未形成完整的世界观、人生观和价值观，可塑性极强，因此班主任在教育过程中，应当积极传播正能量，善于引导和启发学生。对于好学但成绩又不理想的学生，班主任应该及时的给予鼓励和帮助。在学生生活上，班主任应该充分考虑到学生的个性和尊严，让学生充分发挥自身的潜能。除此之外，学生的德育工作仅仅依靠学校或者班主任是远远不够的。学生所处的家庭环境和社会环境必须承担起应有的责任。班主任应该加强与家长的沟通交流，传授德育经验，让家长意识到德育教育的重要性，促进学生家庭良好的德育氛围的形成。同时，在社会环境中，教育部门以及其他企业机构都应承担相应的责任，力所能及地对学生宣传德育教育，从而强化学生对德育教育的认可度。如此，在学校、家庭和社会的共同引导下，营造出适合学生成长的德育氛围。

3.2 顺应教育发展趋势，摸索德育新方法。

(1)组织丰富多彩的活动，促进习惯养成。我国著名教育思想家陶行知先生就主张让学生在实践活动中培养良好的习惯。在日常的班级活动中，学生作为体验者、参与者，在实践中养成的行为习惯是印象深刻的。因此，班主任应当积极组织丰富多彩的班级活动，在活动中促进学生行为习惯的养成。例如，可以开展“一日军训”活动，锻炼学生体魄的同时培养学生坚强的品格。可以开展球类比赛活动，促进学生之间的交流，同时培养团队意识。还可以组织德育方面的观影活动，让学生直观感受崇高品质的魅力。通过这些活动，潜移默化地促进学生良好习惯和品格形成。

(2)树立良好的榜样形象，引发学生学习。班主任的形象最容易，最直观，感染和影响学生,学生的思想行为及其容易受其影响。因此，班主任形象的树立起着至关重要的作用。第一，班主任应该宽以待人、严于律己，做好带头作用，以自身的人格魅力感染学生。第二，班主任应该以情动人，多换位思考，设身处地为学生考虑，从而解决学生所遇到的难题。第三，班主任应该循循善诱，逐步引导学生向更好的方向发展。优秀的思想品质并非能够一朝一夕养成，不能急功近利。应当根据各个学生能力、素质的差异性，从而实际出发，因材施教，根据不同的学生有针对性的引导解决，从而将德育工作贯彻落实，深入到细节。

(3)建立德育评价机制，激励学生前行。班主任应该以本班情况为根本出发点，从而建立健全相应的评价机制，例如日常行为规范准则、评价标准。班主任应该能够关注到每一位学生，并及时的做出奖励或者惩罚，从而激励或者约束学生的思想行为。无规矩不成方圆，只有严格管理、奖惩分明，才会使学生自觉遵守相关的制度，否则所建立的制度不会起到有效的作用。通过德育评价机制的建立，树立起行为准则，使得学生知道哪些该做，哪些不该做，保证德育工作的贯彻落实。

4.结束语

伴随着新课改理念的深入和落实，教育的目的并非止步于“教书”，而是更加关注“育人”。所以，如今的教育工作者逐渐开始重视德育工作的开展。小学生班主任作为教育者、班级的组织者，承担着学生德育工作的大部分内容。小学生班主任应该顺应新时代教育发展要求，致力于良好德育氛围的打造，不断探索德育工作的有效方法，从而促进学生综合素质的提升，帮助小学生顺利完成青春期的过度，促进小学生形成正确的世界观、人生观和价值观。