小学语文教学中学生阅读能力的培养分析

⦿胡恒香

随着教育事业的创新和改革，逐渐重视学生们综合能力的培养，整体性的提升课堂教学的质量和有效性。在小学语文传统教学过程中，教师们将自身对语文课文的讲解处于主体地位，忽视了学生们自主阅读能力的提高，降低学生们对语文知识的学习效率和质量。所以，教师们改变自身的教学观念，将学生们处于语文课堂的主体地位，创新自身的教学方法，不断激发学生们语文阅读的兴趣和积极性，促进学生们形成良好的语文阅读习惯，整体性的提高自身的语文阅读能力，打造高效的小学语文教学课堂。

一、激发学生语文阅读兴趣

在小学语文知识的教学过程中，学生们正处于语文学习的启蒙阶段，缺乏对语文知识整体的认知，同时语文知识具有抽象性、内容广的特点，难免会让学生们形成厌烦的心理，逐渐形成积极性不高的学习状态，成为语文课堂教学的难点。所以，教师们创新自身的教学方法，将先进的多媒体教学设备融入到教学过程中，充分利用学生们天生的好奇心，不断调动学生们对语文阅读的兴趣和积极性，进而促进学生们语文阅读能力的培养和发展。

比如，在小学语文课文《长城》的教学过程中，学生们对长城并没有直观的认知，降低学生们对课文内容的理解程度。所以，教师们通过互联网对相关的图片或者视频进行筛选和收集，以多媒体的形式加以展示，让学生们直观的观察到万里长城雄伟、壮阔的特点，加深学生们的认知，激发学生们对课文内容阅读的兴趣。同时在课文内容情感的分析中，学生们不了解长征的用途和背景，无法与作者产生思想上的共鸣，进而在情感推测的过程中出现一定的偏差，降低学生们阅读能力的提升。所以，教师们根据学生们具体的语文能力，选择合理性的故事和历史进行拓展，在扩大学生们语文知识面的同时，引发学生们内心的情感，达到理想的教学效果。比如，教师们可以将王昌龄的《出塞》融入到教学过程中，引导学生们掌握长城在历史上重要的作用是抵御外来者的侵略，同时让学生们了解长城被评为“世界七大奇迹之一”，促进学生们产生对古代劳动者智慧的敬佩，以及民族自豪感，进而引导学生们全身心地投入到语文课文的阅读中，促进高效小学语文阅读教学课堂的构建。

二、培养学生语文阅读习惯

在小学语文教学过程中，学生们阅读能力的提升并不是一蹴而就的，是一项长期的教学任务，所以，学生们语文阅读习惯的培养尤为重要，促进学生们课下自主进行语文阅读，不断提高自身的语文阅读能力，整体性的提升小学语文课堂的教学质量和有效性。

在具体的语文课文教学中，教师们改变自身的教学方法，根据语文课文内容，考虑到学生们相应的语文阅读能力，进一步优化教学内容和步骤，逐渐形成层次分明、结构清晰的语文课文教学体系，引导学生们循序渐进地提高自身的语文阅读能力。例如，在语文课文《司马光》的教学过程中，教师们首先引导学生们通读全文，对课文所讲述的故事简单的了解和认知，然后，让学生们根据自身的理解，将课文内容进行分段，同时对每个锻炼的内容进行总结和归纳，为学生们提供自主分析和探究的空间。最后，教师们鼓励学生们对整篇课文的中心思想进行归纳，进而促进学生们形成良好的阅读习惯，整体性地提升学生们的阅读效率和质量。除此之外，教师们根据学生们的兴趣，向学生们布置寓言故事、格林童话等课外阅读任务，鼓励学生们形成笔记标注的习惯，进一步提升学生们语文阅读能力的发展，整体性的提高小学语文阅读课堂教学的效果。

三、提高学生语文阅读能力

在小学语文阅读传统教学模式下，整体呈现出单一化的特点，呈现出语文阅读教学枯燥性的特点，降低了学生们语文卷阅读能力培养的效率。所以，教师们创新和完善自身的语文阅读教学模式，组织学生们开展相应的语文阅读活动，引导学生们积极分享自身阅读的经验和技巧，促进学生们之间相互学习取长补短，构建积极活跃的语文阅读课堂教学情境，整体性的提高学生们语文阅读能力。

比如，教师们组织学生们开展课外阅读交流活动，根据自身的理解阐述整个课文的思路、结构、内容和中心思想，引发学生们之间的互动和交流，形成激烈的讨论氛围。同时，教师们根据相应的课外阅读内容，向学生们提出开放性的问题，引导学生们结合自身的阅读情况，尝试进行解答和阐述。对于较难的语文问题，教师们可以采用小组合作学习的教学模式，将学生们进行科学合理性的分组，以合作的方式对相关的语文资料进行筛选、收集和整理，得出更加合理的答案，教师们可以参与到其中，为学生们提供语文问题思考的方向，促进学生们语文思维能力的培养和提高。另外，教师们可以让阅读能力强的同学，在语文阅读活动上分享自身的阅读方法和经验，引导其他同学进行尝试和学习，不断提高自身课外阅读的效率和质量。除此之外，教师们可以将鼓励性评价融入到教学过程中，以鼓励性的语言帮助学生们建立课外阅读的自信心，进而不断拓展自身的语文知识面，促进自身语文阅读能力的培养和提高，同时指出学生们在课外阅读中错误的习惯和方法，引导学生们具有针对性的纠正和改变，整体性的提升小学语文阅读课堂教学的质量和有效性。

总而言之，在小学语文教学课堂上，教师们充分发挥出多媒体教学设备的优势，引导学生们主动参与到语文阅读的过程中，自主对语文课文的结构、写作思路和思想情感进行分析和探究，打破传统语文课堂教学的局限性，进一步提升学生们对语文知识的学习效率，同时引导学生们形成课下阅读的习惯，自主对语文知识进行拓展和积累，促进自身语文阅读能力的提升，整体性的提高小学语文课堂的教学质量，推动着语文课堂教学模式的创新和改革。