预习——小学英语教学的“点金石”

⦿唐 露

英语是小学生学习的一门基础学科，对小学生的学习以及以后的发展都有着十分重要的作用。提前预习是学习英语的重要方法之一。学生通过预习可以知道本节课的重难点，对要学习的内容有一个整体的把握，找到自己的问题，更有针对性的听课，提高学习效率，进而提高学生的成绩和英文水平。而小学生刚刚接触英语学习，学习方法欠缺，因此，教师在指导学生预习中起到了重要作用。

一、培养预习兴趣

兴趣是最好的教师。教师应向学生讲解预习的重要性，提高学生的内在动力。教师不断重复预习的重要性会让学生从心底里提高对预习的重视，端正预习时的态度。教师在安排预习内容时，要注意预习的难易程度。预习内容难度过大，会影响学生的预习积极性；难度过小，让学生减轻对预习的重视。学生完成预习任务后，教师还应对学生完成情况做出评价，可以同学之间互评，也可以教师做出评价。当教师发现某一同学把预习内容完成的特别好或有进步时，及时进行鼓励表扬，对他们的努力进行肯定。教师一句简单的赞赏、一个肯定的眼神都会激发学生的积极性。一旦学生尝到预习的甜头，就会对预习产生兴趣，久而久之，就会养成预习的习惯。教师还可以对预习完成好的同学进行特殊培养，为其他同学树立榜样，提供方法和借鉴。

教师还可以利用小学生争强好胜的心理，增强学生的竞争意识，采用竞争的方式预习，形成良好的预习氛围，增强学生的预习兴趣。比如，在课堂上规定时间，看谁背会要求背诵的课文所花时间最短，获胜者可以得到教师准备的礼物，让学生体会到预习的好处，提高学生自主学习的兴趣。除了这种个人之间的竞争，还包括小组之间的竞争。

二、指导预习方法

英语是一门新兴学科，语法、语序都与母语有差异。小学生刚刚学习英语，对单词、句子以及文章理解的不透彻，独立自主学习能力不强，因此教师的指导对学生预习来说至关重要。首先教师应该明确预习的要求，减少学生预习的盲目性。不同年级、不同学生家庭背景、思维方式、学习能力都有很大的不同，不同学生预习效果也不一样，因此教师指导预习方法应因人而异。学习能力强的学生可以全部预习，学习能力较差的同学可以只预习单词等等。但是无论方法多么不同，教师都应关注重点核心知识。布置预习内容时，也要遵循“由浅入深、由易到难”的原则。另外，教师应根据英语的学科特点提出区别于其他学科的预习方法。

英语预习一般分为词汇及短语预习、句型及语法预习、阅读预习和对话预习。词汇及短语预习可以让学生学会单词的拼写、拓展单词的变形。句型预习可以让学生根据学过的句型语法，找到两者的相似之处，学习新内容，减轻学生对新知识的恐惧心理。阅读预习要求学生对重点内容和不理解的句子进行勾画，上课时有所侧重，并对整篇文章有一个整体的认识。对话预习则强调学生用英语和父母、同学交流，侧重于提高学生的口语水平，做到学以致用。

三、加强预习监督

一部分能力较差的学生，预习之后出现了很多困惑，甚至产生了自暴自弃的想法。而一部分学生经过自己的预习，对教师要讲的内容有了一定的了解，在上课时会出现不认真听讲的情况，对听课效果产生影响。造成这种现象的原因是预习带来的心理障碍。想解决这种障碍，教师应当让学生知道，课堂学习的目的在于培养各方面的能力，不能局限于学习知识。学生上课时应注意学习教师分析、解决问题的方法，总结自己的不足，善于发现一个问题的多种解决方法，让学生对自己高标准、严要求。当然，要解决这种障碍更重要的是加强对学生预习的监督，提高学生的能力。

加强监督可以分为学生自己的监督、家长监督、教师监督。自制力强的学生可以自己定下一个目标，每天下课后看自己定下的目标是否完成，预习时标记有疑问的地方是否已经弄明白，来加强对自己的监督。家长也要督促学生的预习，查看学生的课本以及预习单来基本了解学生的预习情况。下课后询问学生是否听懂、疑惑是否被解答来加强监督。教师可以根据课文内容提出几个简单的问题制作成PPT，根据学生的回答情况了解学生的预习情况，这样不仅讲课时有重点，还可以对学生预习进行监督。课上课后分别通过提问、考试和作业等方法来检查学生上课的认真度。

总之，英语成绩的好坏很大程度上与学生对单词的把握程度和文章的阅读能力有关。只有学生坚持做好课前预习，对教师上课的内容了然于胸，才能提高上课效率，更有效地吸收教师所讲的知识，英语成绩和水平才会得到提高。预习是学生学习英语的基础，应该得到重视。同时，让学生养成独立自主的学习习惯是一项浩大的工程，需要教师长期的坚持与监督，更需要学生自己的努力。