试析“童趣化”教学在小学科学课堂中的应用

⦿范开红

一、“童趣化”教学方法的基本概述

所谓的“童趣化”，也就是趣味性教学法，即在教学过程中，通过系列的教学活动，调动起学生的兴趣和好奇心，加以必要的教学方法引导学生在愉快的氛围和情绪中参与教学过程。小学科学课堂融入“童趣化”教学方法能有效激发学生的学习兴趣，通过趣味性教学方法使学生融入到课堂氛围中，树立自主学习的意识，进而满足学生的求知欲和好奇心，提高教学实效性。

二、小学科学课堂教学的存在问题分析

(一)课堂气氛沉闷，，缺乏生机活力 当下，小学科学课堂氛围大都较为沉闷，缺乏生机活力，难以调动学生的积极性。一方面，小学科学课程大都由即将退休的老教师或是其他课程的教师兼任，尤其是老教师的教学理念和教学方法已经定型和固化。教师主要依托于小学科学教材，作为主导者向学生灌输知识，学生是被动的信息接收器，导致小学科学课堂气氛的沉闷化。在讲解知识点时，教师只会告诉学生需要记住的内容，却缺乏必要的讲解与展示，久而久之会诱发学生的厌烦和逆反情绪。另一方面，受应试教育的影响，学生对科学的重视程度不高，缺乏学习积极性。同时，沉闷的课堂气氛，更无法调动学生的学习兴趣，使教学效果甚微。

(二)存在偏差性认知，缺乏重视度 长期以来，受应试教育的影响，大家对小学科学都存在偏差性认知，认为其可有可无，缺乏关注度和重视度。在小学阶段，科学课程被语数外老师霸占的情况屡见不鲜，尤其在重大性的考试前，甚至已成为一种常态。担任小学科学课程的教师大都是由其他课程的教师兼任，专职科学教师较为匮乏，严重影响着科学课程的教学效果。教师应付式的教学活动，也会诱使学生产生不负责任的消极态度，弱化了对小学科学的重视程度，不利于学生的全面发展。

(三)被动性的学习方式，缺乏能动性 新课程改革要求彰显学生的主动性，发挥学生的主人翁精神，但在实际科学教学活动过程中，教师依旧是主导者，掌控着教学过程，而学生依旧处于被动的地位，接受知识的“投喂”。教师依旧沿用传统的教学理念和方法，整堂课都是以教师的讲解为主要内容，单纯的画课本。同时，缺乏趣味性的教学活动，学生无法有效融入到课堂中，教师唱演着“独角”的角色，学生的主动性和创造性被遏制，教学效果可想而知。

三、“童趣化”教学在小学科学课堂中的应用策略

(一)创设“童趣化”教学氛围 教师要尽可能创设“童趣化”的教学氛围，营造和谐、轻松的学习环境，使学生在潜移默化间参与到教学活动中，感受学习的快乐，收获成功的喜悦，调动学习兴趣和积极性。小学生的理解能力有限，教师要通过直观的展示活动，刺激学生多感官的参与，弱化学习难度，提高对知识的理解度。比如，教师在讲授《寻找有生命的物体》时，教师可以让学生自行寻找生活中有生命的物体进行课堂分享，相互讨论这些有生命的物体的共同特征，提高学生的课堂参与度，提高教学活动的趣味性和实效性。

(二)设计“童趣化”教学流程 课堂导入的好与坏会直接影响学生学习新课的兴趣和积极性。因此，教师要设计引人入胜的课堂导入环节，从课堂的开始阶段就抓住学生的眼球，激发学生的好奇心，进而使学生集中精力，提高学习效率。同时，小学生活泼好动，动手操作能力强，教师要善于利用学生的这一特性，多开展实验探究性活动，提高学生的参与度，提高教学实效性。比如，学习《电能》这一课题时，教师应该首先向学生演示电灯泡发光、发热的实验过程，然后由学生开始模仿性的实验操作，让学生在动手操作的过程中理解知识，感悟知识的魅力。

(三)增强学生的课堂参与度 有效的师生互动是小学科学教学过程中必不可少的，是活跃课堂气氛的法宝。小学生正处于知识的萌芽阶段，对于知识的理解尚不全面和深入化，教师要做好引导者的角色，鼓励学生积极参与课堂讨论，同时针对他们的回答给与肯定性的认可和赞同，使学生体会到学习的快乐，进而驱使学生不断的投入到课堂讨论中，活跃课堂气氛。比如，学习《寻找有生命的物体》时，教师可以进一步引导学生介绍自己最喜欢的有生命的物体，包括它的颜色、特点等方面，拉近师生距离，提高教育亲和力。

(四)提高教师的综合素质 学习永无止境。教师要树立终身学习的意识，不断增强自身的综合素质，提高专业化水平。一方面，教师要更新教学理念。紧跟时代发展步伐，树立以生为本的教学理念，彰显学生的主体地位。在教学过程中，通过“童趣化”的活动设计，提高学生的参与度，注重因材施教。另一方面，教师要不断提高教学技能和方法。教师要向优秀的、有经验的老教师学习教学经验，提高教学的趣味性和全员参与性。营造和谐、轻松的教学氛围，寓教育于“童趣化”活动中，实现教学目标，提高教学的实效性。

四、结语和思考

“童趣化”教学是符合社会发展趋势的教学方法，能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使学生在愉快的氛围中收获到知识。小学科学课堂中要充分发挥“童趣化”教学的效用，创设情景化教学，加强师生互动，提高小学科学教学的实效性。