浅谈将体验式教学融入音乐课堂

侯 云

（安徽省淮南市洞山中学泉山湖校区）

今年我校要申报体验式教学特色学校，校领导让所有老师整理一下教学思路，怎样在课堂中体现体验式教学这种学习模式？我觉得音乐课是最容易进行这种体验式教学模式的课堂。其实我们一直都在做体验式教学，只是没有系统化，因此我从现在开始就有意识地在课堂上重视音乐体验，接下来我就和大家分享自己在日常教学中的做法和体会。

小学音乐课是体验性与实践性很强的一门学科，音乐课教学本身就是音乐艺术的体验过程。教师在不同阶段，创设不同的学习情境给学生，让学生在体验中学习，学习中感悟，充分享受学习的成功和快乐。

1.在教学情境中的感知体验

在音乐教学的导入环节中，我尝试结合教学内容创设一定的教学情境，通过视觉、听觉的感知来促进学生对音乐情感的理解。如教授《采山》一课，我先通过多媒体播放《采蘑菇的小姑娘》动画视频，视频里展示了野外山谷的美丽景色，表达了小姑娘采蘑菇的喜悦心情，而且这首歌学生非常熟悉，很快就能跟唱，融入情境。并且我用电子白板设计了“采蘑菇”的环节，每个蘑菇上有节奏型，能正确地读准节奏方可采到一朵蘑菇。请学生上讲台亲自摘采“蘑菇”，课堂气氛活跃。我尝试创设这样的情境体验，学生学习歌曲的兴趣得到充分调动，学生喜欢唱这首歌，同时也激发了学生对劳动的乐趣。

2.在敲打节奏中的动感体验

如何培养学生的音乐素养？我觉得很关键的一步就是对学生节奏感的训练。因此，在每一首歌的教学环节中，我都着重进行节奏的练习。将歌曲中的难点节奏型提出来，让学生通过声势练习，按节奏型拍手、拍腿、跺脚等掌握各种节奏型。也可以利用打击乐器敲打难点节奏型，学生的参与热情更高涨。如教授《快乐的泼水节》一课，歌曲里唱道“敲起铓锣打起鼓”，我就找来锣和小鼓让学生练习节奏，让学生解决节奏难点，营造轻松的氛围。如教授《金蛇狂舞》一课，在聆听第三乐段时让学生用锣、鼓、镲为歌曲设计节奏型伴奏，学生亲自体验激烈的赛龙舟场景，充分地调动了学生参与的积极性。

3.在律动中的肢体体验

为了使歌曲更动听、更饱满，我让学生用律动把歌曲表现出来。这是低年级学生最喜欢的环节。我在教授一年级的音乐课时，每首歌曲我都编创了律动动作，现在学生只要听到歌曲就会跳起来，不管学生的动作是否规范、标准，只要所有的孩子都动起来，这种体验便加强了对歌曲内容的理解。如教授《两只小象》一课，学生一只手捏着鼻子，一只手臂弯曲甩动，弯着腰模仿大象走路缓慢的样子。当唱到“扬起鼻子呦啰啰”时，学生就甩动手臂；当唱到“见面握握手”时，学生就面对面用“鼻子”握握手，趣味盎然。

4.在游戏中的互动体验

音乐教育不是针对个别孩子的，而是让每一个孩子都有机会来感受、体验、表现音乐的丰富性。不再对学生进行枯燥乏味的技巧训练，而是通过游戏的设计潜移默化地让学生进入表现音乐的阶段。如我在上《红眼睛 绿眼睛》这一课时，开展了“我是小交警”的游戏。课前准备好红绿灯指示牌，红灯上标记“0”休止符，出示绿灯指示牌时放声歌唱，出示红灯指示牌时就在心里默唱。让学生在游戏中认识休止符的用法。如一年级《学乐器》一课，课前准备响板、碰铃、双响筒、三角铁等打击乐器，让学生蒙上眼睛伸手去摸，感觉其形状，也可以敲一敲，听一听，判断是用什么材质做的，再让学生猜一猜怎样使用。每个孩子的体验和感受都是不同的，让他们自己去探索怎样敲最好听，怎么用乐器为歌曲伴奏，让学生置身于游戏的过程中去学习教学内容。

5.在演奏中的技能体验

将竖笛引进课堂是我一直尝试的特色课程，从三年级开始我要求所有学生在我的音乐课上都要学会吹奏竖笛。经过几年的教学实践，我觉得将乐器引进课堂是最好的体验式音乐学习。不管是集体练习、分组练习，还是个别练习，都是很好的音乐体验式学习方法。竖笛便于携带，演奏方法简单易学，能让大部分学生充分地参与到课堂中，还有助于掌握音准，准确地把握歌曲的旋律及节奏。如教授《侗家儿童多快乐》一课，歌曲的第二乐段是二部合唱。学生要唱好音准有难度，我就先让学生分组分别练习两个声部，先合奏再合唱，效果明显要好很多。

6.在歌曲创编中的思维体验

音乐学科是培养学生创造性思维的重要途径。所以我在歌曲教学中，尝试着让学生为歌曲创编歌词，帮助学生理解歌曲的内容，感悟歌曲的情感，升华学习内容，努力对学生进行创造能力的培养，同时对增强学生自信心和发展学生语言表达能力也起到促进作用。比如我在教授《动物说话》和《小动物回家》时，按照歌曲原有的旋律，改变歌词中的名词、动词或象声词等部分。这种创编方法简单易学，学生创编的兴趣很浓厚，唱着自己编的歌，比较有成就感。高年级的歌词创编就增加难度，根据歌曲的内容，从情感的层面引领学生去体验。如教授欣赏《森林的歌声》一课，在感受了歌曲的旋律的基础上，引导学生增强保护环境的意识、培养学生热爱家乡的思想感情，在最后的拓展环节，用《森林的歌声》的旋律和学生共同创编了《八公山森林之歌》这首 歌曲。如教授《竹竿舞》一课，课本上只有旋律没有歌词，在学生学会敲竹竿、跳竹竿以后，引导学生再为这段旋律创编一段歌词。“竹竿敲起来呦，跳起竹竿舞呦，你敲我跳做游戏，多么有趣哎！竹竿敲起来呦，跳起竹竿舞呦，小朋友们在一起，欢欢喜喜哎！”歌词简单，易学易唱。学生一边唱着自己创编的歌曲，跳着自己创编的竹竿舞动作。通过这种体验式的学习，学生更加深刻地理解音乐，提升教学效果。

7.在乐曲欣赏中的感官体验

音乐欣赏教学是小学音乐课的一项重要内容，单元欣赏占有很大的比重。学生通过聆听，感知音乐、体验音乐，从而理解音乐。在教学实践中，我首先让学生带着问题静静地听，或是用肢体语言动着听，当然，学生还是喜欢动着听。再次聆听的过程中，学生可以像指挥家一样用手指画旋律线，可以像演奏家一样模仿乐器演奏，可以像舞蹈家一样翩翩起舞，可以像表演家一样扮演乐曲中的角色，可以像科学家一样对乐曲充满想象。只有让学生对乐曲的情感得到充分的体验、感受和理解，学生才能真正领会到音乐特有的魅力。

8.在学唱中的情感体验

唱歌是情感的抒发，是学习音乐的基础，唱歌也是学生最喜欢的音乐表现形式。通过让学生体验歌曲的音乐情感，学习与歌曲相关的音乐知识、演唱技能以及音乐文化，培养用歌声自主表达音乐情感的能力。在唱歌教学中采用多种演唱形式让学生体验歌曲，如接龙唱、男女生轮唱、领唱与齐唱、合唱等。这样既可以使歌曲演唱形式多样化，又可以提高学生学习音乐的兴趣。

音乐课体验教学有多种形式，唱歌、跳舞、打节拍、指挥、编创、欣赏、表演、乐器演奏等都是对音乐作品的体验。在教学过程中，体验式学习的模式，有效地激发了学生感受美、表现美的情趣，让学生获得音乐的审美体验，使之体验表达和创造的快乐，从而构建了高效的音乐课堂。