一次共享教案设计的成功尝试

孙玉波

（辽宁省鞍山市岫岩满族自治县洋河镇中心小学）

2018年春季，在岫岩县教育局普教科的倡导下，我县开展了共享教案的编辑工作。而我编撰的《上、下、前、后》一课的教学设计，也很幸运地在经过层层选拔之后，被编入了我县小学数学一年级上册《共享教案》一书。提到“共享教案”，顾名思义，即是全县所有教师均可以使用，都觉得实用，方能体现共享的价值。因此，我从以下几方面入手进行的尝试，取得了较好的效果。

一、了解教材，深入思考

《上、下、前、后》是人教版《数学》一年级上册第二单元“位置”中第9页的内容。“位置”对学生来说，并不陌生，他们在日常生活中已经积累了一些这方面感性的经验，但却不一定能够准确地加以判断。因此，本单元集中教学最基本的空间方位概念，一方面是为学生系统地进行数学学习做准备，另一方面则是通过对空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累数学活动经验。《上、下、前、后》是本单元的起始课，这节课教学的成功与否，直接关系到学生今后对空间方位的判断和表达。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学生对游戏有很强烈的兴趣，所以在设计之初，我结合一年级学生的年龄特点和已有知识经验，创设“快问快答”，旨在激发学生的学习积极性。

学生是课堂学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者。所以在观察主题图后，我设计了学生动手“摆一摆”“说一说”自己文具的位置的环节，让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动，动手、动口又动脑，初步感知上、下、前、后的基本含义。同时充分运用多媒体课件，引导学生仔细观察，鼓励学生大胆发言，激励学生探究新知的欲望。

在巩固练习阶段，我结合了本课的重点，设计了有趣的“森林运动会”和“新龟兔赛跑”活动，打破了原有单调、枯燥的训练形式，变被动为主动，将习得与游戏相结合，体现了学中“玩”,“玩”中得的理念，既活跃了课堂气氛，调动了学习的积极性，又对本节课的重点内容起到了强化作用。

二、精心设计，呈现过程

为了达到设计与实际教学的和谐统一，之后我又进行了多次的模拟上课、磨课。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，最终形成了完整、实用的教学设计。

课题 上、下、前、后 课时 1 课型 新授知识与技能 认识上、下、前、后的位置关系，能用上、下、前、后描述物体所在的位置。初步培养学生的空间观念。过程与方法 体验上、下、前、后空间位置关系的形成，初步体会认识物体空间位置的方法。情感态度与价值观 学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。教学重难点 学会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。会辨认和区分“上、下”“前、后”的位置关系，初步感受它们的相对性。教学方法 情境创设、观察体验 教学准备 主题图、数学书、语文书、文具教学过程教师活动设计 学生活动设想 二次备课一、游戏导入1.导入：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天，我们一起来玩一个“快问快答”的游戏。看谁回答得又快又准确。2.师说问题，学生回答。（1）你的前面是谁？（2）你的后面是谁？（3）你的上面是什么？（4）你的脚下是什么？同学们真棒！带着刚才的学习，我们今天将进一步学习上、下、前、后的位置关系。(板书课题：上、下、前、后)教学目标×××、老师×××、墙壁天棚地面、地砖二、探究新知（一）教学——上、下1.课件出示主题图：这是某市的跨江大桥，看，多宏伟呀！（1）仔细观察，把自己从图上所看到的和同桌说一说。（2）师引导学生用“谁在谁的上面，谁在谁的下面”来描述它们的位置关系。①汽车的下面有什么？强调：汽车的下面有火车，我们就说火车在汽车的下面，或者说汽车在火车的上面。②轮船的上面有什么？③利用教室里的事物说一说谁在谁的上面？谁在谁的下面？④摆一摆：将自己的书、文具等摆一摆，用“上、下”说出它们的位置关系。（个人、集体）（二）教学——前、后1.在我们的生活中，不光存在着上、下两个位置关系，还有其他的位置关系。请同学们在主题图中找一找还存在着哪些位置关系呢？（1）谁在谁的什么面？（2）客车的前面有什么车？（3）强调：客车的前面有货车，我们就说货车在客车的前面，或者说客车在货车的后面。前和后也是两种相对的位置关系，不能孤立存在。2.游戏巩固老师请三位小朋友站起来，他们三个的位置关系还能用上下来表示吗？请用“谁在谁的前面，谁在谁的后面”说一说他们三人的位置关系。学生用自己的语言对主题图进行描述。火车、轮船、江水、桥墩……火车、汽车和桥墩……集中交流。自主创作。前后。货车在客车的前面……客车的前面有货车和小轿车。不能。学生自主交流，用上“前、后”。

四、总结收获1.同学们，通过本节课的学习，你有什么收获？2.总结：我们学会了用比较规范的语言表达“上、下”“前、后”两组位置关系，课后请同学们结合生活情境给父母说一说生活中的“上、下、前、后”。延伸课后。板书设计位置：上、下、前、后汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；货车在客车的前面，客车在货车的后面。客车的前面有 。

三、总结升华，促进成长

“学而不思则罔，思而不学则殆。”其实，《上、下、前、后》这节课的教学案例有很多，而我仅仅是抓住学生的年龄特点，注重在游戏活动中引导学生辨认位置关系；注重结合生活创设认知冲突，激发学生主动探索交流的欲望；注重用比较规范的语言，引领学生清晰地表达出物体的位置关系。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！一节课的设计结束了，但带给我的教学思考却没有结束，对于一年级的孩子，我们还要多发现他们的闪光点，多让他们走进生活，去观察发现，去体验思考，去合作探究……在求知中不断培养学生愿意发现、善于发现、乐于发现、敢于发现的数学精神，使其保持愉悦的学习情趣，在快乐中学习，在学习中快乐成长。