文以载道 立德树人——小学语文教育新目标

丁 帅

（江苏省张家港市城北小学，江苏张家港 215637）

引 言

文以载道是文学作品发挥社会价值的途径，更是承载道德教养的方式。在小学语文教育过程中，从文章入手将其中所承载的人生观、价值观充分发掘出来，以达到启迪和教化学生心灵的目标，这不仅是新时期小学语文教育的新目标，更是提升小学生素养的必然要求[1]。

一、小学语文教育中文以载道的天然优势

小学语文教育具备文以载道的天然优势。首先，我国优秀而经典的传统文化中蕴含着不可胜数的道德理念，这些道德理念对古人的成长、成才发挥了重要的作用，而其对今人的积极作用更是不可忽视的。语文教学的重要内容之一就是带领学生感受传统经典，在经典学习中提升素养、陶冶情操。同时，为了给小学生提供更加优质的语文课堂，小学语文教材中精雕细琢的文章，大都是秉承着这一点精选出来的，因此充分利用小学语文教材，将其中所蕴含的道德思想渗透给学生，不仅是小学语文自身所具备的天然优势，更是丰富小学语文教学内涵的重要方式。

二、小学语文教育中立德树人的大势所趋

从新时期小学生的培养目标来看，从小学语文教育入手落实立德树人，是语文教育教学发展的大势所趋。新时期义务教育教学目标的三个维度分别为：知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。何为情感、态度和价值观？自然与学生不断提升的道德素养、不断树立的正确价值观、积极的人生态度密不可分。而在语文课堂中，达成上述目标自然与“立德树人”密不可分[2]。

三、小学语文教育中的“载道”“树人”新模式

立德树人是新时期教育教学发展的大势所趋，小学语文教育中的文以载道是其具备的天然优势，那么，在小学语文教学中，教师如何才能使这一天然优势充分发挥出来呢？笔者认为开展小学语文教育载道树人新模式，可以从以下角度进行尝试性探索。

（一）从课内教材入手，实现立德树人

小学语文教材中所选取的文章，都是极其具有教育意义的，甚至从文章的题目上来看，就能体现出其所承载之“道”。例如，江苏凤凰出版社出版的小学语文三年级上册《珍惜自己》一课，从标题上来看，就已经呈现出“文以载道”的特点，因此在对这篇文章进行引导教学时，教师应从整体入手引导学生树立“珍惜自己”的意识，并对如何珍惜自己产生正确的认识。对这一教学内容的开展，教师就可以先从题目入手，从“珍惜”入手，喜欢的东西要珍惜，可贵的东西更要珍惜，并以此向学生提问：生活中的哪些东西是你珍惜的？学生会回答“父母”“老师”“时间”“朋友”等。根据学生回答的上述答案可知道其价值观是正确的，因此，教师要给予充分的肯定与鼓励。在此基础上，为了进一步贴近教学主题，教师可以进行以下引导：其实，我们自己也是值得珍惜的，因为生命只有一次，进而提出“如何珍惜”这一问题，鼓励学生在自我阅读的过程中寻找“如何珍惜”的答案，并逐一概括出重视健康、注重仪表、注意安全、热爱学习以及推己及人。教师可以鼓励学生将“珍惜自己”的五条“金律”张贴在教室的墙壁上，时刻提醒学生“珍惜自己”。

（二）从课外阅读入手，实现立德树人

我国传统文化中有着丰富的道德教育元素，而教材内容即使编排得再合理，也无法将我国所有优秀文章中的“道”都展示出来，因此通过语文教学落实立德树人，仅从教材入手是远远不够的，还应该引导学生去涉猎教材以外的内容，积极开展课外阅读。通过这种方式开展语文教学，不仅可以提升学生的阅读能力，还能使学生的道德素养得到进一步提升。而要想通过课外阅读来实现立德树人的效果和目的，在课外阅读材料的选择上就不可掉以轻心。为了进一步提升学生的自主阅读意识，教师在给学生推荐语文课外阅读材料时要坚持教育性、趣味性、民主性相结合的方式，即在课外阅读材料、阅读主题的推荐上要选择符合传统文化价值观的、积极向上的，能够对学生品格塑造起到积极作用的、对学生思想起到教育意义的文章。在课外阅读材料的阅读内容推荐上要坚持趣味性的原则，即能吸引学生主动进行阅读。那些虽然极具教育意义，但晦涩难懂的内容显然不适合学生进行自主阅读。那些具有教育意义的寓言故事、成语故事则是值得推荐的。同时在推荐方式上教师还应坚持民主的原则，给予学生充分的阅读自由，即尽可能多提供相关阅读材料供学生选择。而为了引导学生养成这种良好的课外阅读习惯，促进学生在深度阅读中感受立德树人的价值，教师还可以引导学生通过小组合作，或在课堂教学中进行适当引导与介绍的方式激励学生完成课外阅读[3]。

（三）在教学活动当中，实现立德树人

新时期的小学语文教学既注重学生知识与技能的获得，更注重学生情感、态度与价值观的树立，而在这一过程中所采取的过程与方法更是不可忽视。传统教育过于重视结果而忽略过程，而在立德树人的课堂中，体验学习过程，在过程中感受快乐、收获知识、塑造品格是必不可少的。那么，如何通过教学活动达到立德树人的教学效果呢？教师可以通过引导学生通过课本剧的形式来实现。例如，当学生学习完《负荆请罪》一课时，教师就可以鼓励学生以小组为单位，将《负荆请罪》的故事情节以自己的语言和动作表达出来，使学生能在台词的思考中、在动作的选择中、在情感的把握中感受“敢于承认自己错误”的勇气，在课堂表演中将这一良好品格内化到自己的内心，通过实际行动来践行。这种教学活动可以更好地将“文”中之“道”直观清晰地展示出来，使学生在不断揣摩、不断想象、不断模仿中塑造正确的人格，从而达到语文教学立德树人的目标[4]。

结 语

在小学语文教学中，充分发掘教材内外之“道”，使其成为促进学生人格形成的途径，在学生语文素养提升的同时达到道德素养的升华，这对新时期的小学教学来说，无疑是一个进步，而这也就是为何我们将“文以载道，立德树人”视为小学语文教育新目标的缘由所在。相信在不断践行“文以载道，立德树人”这一新目标时，小学语文教育也将朝着更加科学、合理的方向迈进。