新课程改革下小学语文课堂组织策略的创新探究

⦿边 铁

传统的小学语文课堂教学形式存在着很多问题，严重限制了学生的发展。因此在今后的教学中，教师就要遵循新课改的教学理念和原则，对课堂组织形式进行创新优化，促使学生全面发展。

一、尊重学生主体，促使课堂活动多样化

新课程提出，要遵循因材施教和以人为本的教学原则，因此在新课程改革下，教师首先要将学习主体归还给学生，让学生成为学习上的主人，充分发挥自身主观能动性。其次教师要对学生有一个全面充分的了解，了解每一位学生的学习特点和兴趣爱好，结合学生的特点展开因材施教。最后要通过各种活动形式，促使课堂教学活动多样化，激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，促使学生积极主动参与到学习中。在教学中教师要为学生留有自主自由选择学习内容、学习方法和学习时间的权利，在教师的引导下去自觉品读、理解和感悟生活，进而获得更多的知识内容。

例如教师在教授《秋天的雨》时，教师要将学习主体归还于学生，让学生提前预习，并且将自己不懂的问题提出来。然后再结合学生的特点，通过谈话引入新课。如雨，我们对它并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵；夏雨滂沱，带来短暂的凉意；冬雨深沉，令人感到寒冷。那么秋天的雨是怎样的？作者写秋天的雨，想告诉我们什么？想与我们分享什么？然后让学生自由、自觉参与学习活动，感悟文章的中心内容和思想情感。

二、通过小组合作，激发学生内在动力

小组合作学习能够让学生通过相互交流、相互沟通、相互合作培养学生的竞争合作意识，促使学生之间相互帮助，相互促进，共同成长。通过小组合作，不仅能够激发学生的内在动力，还能够建立和谐的师生关系，加强师生之间的情感交流，激发学生的学习热情。在小组合作课堂活动组织时，教师要根据学生的学习能力将学生分成四到六人的小组。然后根据学生的学习特点为学生制定不同的教学目标、不同的教学计划，进而促使生生之间、师生之间相互交流沟通，互动互利，营造一种良好的课堂组织形式。在合作学习中，教师要引导学生全员参与，积极配合，实现资源共享，共同完成教学目标，促使每一层次的学生都能够获得不同的发展。

例如教师在教授《金色的草地》时，教师可以根据不同学生的学习特点，将教学目的分为三个层次。对于初级阶段的学生来讲，只要通过合作学习熟悉掌握课文中的生字生词。对于中级阶段的学生来讲，通过学习能够正确、流利、有感情的朗读课文，一边阅读一边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文章的重点词语。对于高级阶段的学生来讲，能够通过课文的阅读，用自己的语言描述草地变色的原因。

三、通过实践探究，感悟创新体验

语文知识的学习还要通过实践探究，才能感悟内化，进而培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。实践探究就是指在教师的引导下，根据学生的兴趣爱好和学习特点，从各个学科或者生活中选择学习对象，最终确定探究的问题。可以通过自主探究、合作探究的方式来解决问题，养成良好的学习习惯，让学生学会真正学习，真正思考，真正研究，促进学生的全面发展。

例如教师在教授《大自然的声音》时，教师可以根据课文题目，结合学生的兴趣爱好和学习特点，让学生去探究实际生活中关于大自然的声音。让学生通过动物声音的探究、风声的探究、水声的探究、自己说话声音的探究来对课文内容有一个更深的了解，进而感悟学生的创新体验。

四、创设教学情境，营造良好学习氛围

教学情境可以将学生快速带入到学习状态中，让学生犹如身临其境，为学生的思维插上想象的翅膀，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣。因此在语文课堂活动组织时，教师也可以积极创设教学情境，为学生营造良好的学习氛围，促使学生积极主动参与到学习中。教学情境的创设形式还包括角色扮演情境、趣味问题情境、生活情境和游戏情境等等，教师要结合课文创设合理的情境，进而提高学生的学习能力。

例如教师在教授《灰雀》时，教师就可以为学生创设趣味问题情境。先抛出一串问题：你们还记得列宁吗？我们曾在哪篇课文中见到过他？你觉得他是一个怎样的人？通过教学情境的创设，就可以为学生营造良好的学习氛围，促使学生快速参与到课堂学习中。

五、结语

综上所述，在新课程改革下，小学语文教师在课堂活动组织中，就要采用灵活有效的教学方法，来激发学生的学习兴趣和内在学习需求，从而提高课堂教学效率和质量。