多元练笔，畅享无限精彩——谈小学语文课堂中的随文练笔

江苏省张家港市兆丰学校 朱书铭

“听、说、读、写”是语文学习的四大基本功，也是培养学生语文能力的重要途径。不过，在实际教学中，“写作”往往被人为地分离了出来，只在每个单元之后设置一个“习作”专栏，半年不过八次写作训练，这样语文教学就打了很大的折扣，不仅很难提高学生的写作水平，还在一定程度上影响了语文教学效果。那如何扭转这种低效的情况呢？我们可以在课堂中让学生进行随文练笔，让学生在多元练笔中享受语文学习的精彩，提高学生的语文学习效果。

一、多种形式练笔，提高练笔效果

写作对于小学生来说是项非常艰巨的学习任务，不仅写起来很吃力，往往很难在短时间内见到学习效果，这会在一定程度上打击学生写作的信心与热情。鉴于这种情况，我们可以采取多种形式的练笔，化难为易，激发学生的写作兴趣。在教学中，我们可以结合文本，让学生进行句式的仿写、段落的训练、片段的练习、整篇的写作等。要因文而异，因人而异，尽量从“小”处着眼，积少成多，切实提高学生的练笔效果。

如：教学《草原》一课，写的是作者第一次访问内蒙古大草原时的见闻和感受，赞美了草原的美丽风光和民族之团结。课文第一自然段是对草原风光的描写，作者按照由上到下，由远及近的写作顺序，对草原上的草地、小丘、羊群进行了细致的描写，特别是运用比喻和拟人的方法，把草原描写得非常美丽。在教学第一自然段时，我让学生仿照课文的写法，选择一处自己印象最深刻的风景，按照一定的顺序，用上比喻、拟人等手法进行了片段描写。通过十分钟的奋笔疾书，学生很轻松、出色地完成了练笔任务。在整个练笔过程中，同学们不仅写得兴味盎然，还写出了一篇篇优秀的片段。

采用多种形式的练笔，就是要结合教学内容，注意把写作训练点与学生的实际写作水平结合起来，既要达到训练目的，又要尽量降低训练难度，把随文练笔变成一种轻松、快乐的事情，让学生在练笔中享受写作的精彩。

二、多种内容练笔，精彩写作内容

随堂练笔，一定要结合文本内容进行，内容最好是学生感受最深，或者是充满趣味的，还可以是由文本触发而联想到的内容等。在练笔时，我们可以让学生对文本进行续写、扩写、缩写、改写、写读后感等，在练笔中实现写法迁移，让内容与写作形式紧密结合起来。这样让学生在内容多彩，形式多样的练笔过程中，激发他们的写作热情，逐渐提高写作能力。

如：《穷人》一课，写了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人宁可自己受苦也要帮助他人的高尚品质。这篇课文可以进行随文练笔的“点”很多，比如：有环境描写、心理描写和语言描写等。在教学中，我让学生针对这些训练点进行片段随文练笔，取得了非常好的教学效果。而在教学的最后，我又让学生依据原文和现实生活展开合理想象，对《穷人》进行了续写练习，不仅让学生对原文有了更加深入的理解，发现了“穷人”贫穷的社会根源，还起到了“以写促读”的教学效果，对学生思想情感起到了一定的荡涤。

内容是写作的源泉，是我们赖以表达的载体。在课堂中进行随文练笔时，我们一定要注意练笔内容的多样性，在对多样内容的练笔时，让学生获得多方面的写作训练，提高多种写作能力，养成良好的写作习惯。

三、多种写法训练，提高写作水平

课堂随文练笔，关键是要让学生通过练笔把习得的写作方法学以致用，即依据教学目标，确定文本相应写作方法的训练点，然后让学生针对具体的写作方法进行写作练习。这个写作方法，可以是特殊的句式，也可以是某种修辞方法；可以是某种表达方式，也可以是别致的段落结构；可以是写作顺序，也可以是文章的结构布局。在练笔时，可以是句子仿写，也可以是段落或片段的表达，还可以是整篇的练习，或者专项的文章结构设计，通过写法的训练切实提高写作水平。

如：教学《鸟的天堂》，课文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，具体生动地说明了大榕树被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对大榕树的赞美和对大自然的热爱之情。课文在写作顺序上按照由远及近，在具体描写时抓住大榕树的样子、颜色、树干和叶进行了细致的描写，还运用了比喻、拟人等手法，写得非常具体形象。课文还对群鸟活动进行了具体生动的描绘，整篇课文可谓“动静结合，充满活力 ”，写得非常优美。在写作时，我让学生参照课文的写作方法，或者进行语句模仿，比如：写比喻句、拟人句；或者是对某处景物进行片段描写，可以进行静态描写，也可以进行动态描写。正是让学生依据所学到的写作方法进行练笔，大大提高了学生的写作效率，提高了学生的写作水平。

在进行多种写法训练的过程中，训练点要注意做到“少而精”，一次只训练一两个方法即可。开始时要多进行句式或片段式训练，随着练笔的深入与写作能力的提升，可以进行更多、更深层的写作训练，并且写法训练一定要同多种形式和内容的训练相结合。

总之，在小学语文课堂教学中，通过多元练笔，可以把写作教学同阅读教学紧密结合起来，把写作教学化整为零，循序渐进，降低写作难度，提高写作效果，激发写作热情，培养写作习惯，让语文教学因多元练笔而精彩高效起来。