依托非连续性文本提升学生思考力的实践研究

江苏省宿迁市泗阳双语实验学校 刘海燕

在新课改的要求下，阅读非连续性文本，教师需要培养学生在复杂的图文信息中找到有效信息，让非连续文本能够发挥出应有的价值，让语文阅读教学实践实现新的突破。

一、非连续性文本的实践价值

“非连续性文本”与“连续性文本”截然不同，其叙事性不强，主要是将表格、图表以及说明书等联系起来，直观明了，概括性较强，阅读起来更加容易、便捷，一目了然。

语文阅读的类型比较固定，诸如小说、散文等内容都是常见的连续性文本，而非连续性文本对于学生来说比较陌生，在注重信息整合的时代显得有些格格不入。2011年版的《语文课程标准》中对于连续性文本以及非连续性文本都有了新的定义与要求，课改标准要求语文教学中，学生不仅需要掌握阅读文本的内涵，更要具备获取信息的能力，能够充分满足时代的需求。

二、“非连续性文本”的教学策略

1.明确要求，准确把握年段目标

《义务教育语文课程标准》（2011年版）对于“非连续性文本”有了新的要求，与过去语文课程教学不注重非连续性文本的阅读相比，无疑是在要求上有了一次质的飞跃。小学高年级学生要学会从语文素材中有效获得信息的整合能力、思考能力，充分把握非连续性文本的阅读的目标。

2.选好文本，开发课程资源

目前小学语文教材中的内容基本都是纯文学文本，选课内容整齐划一，比如人教版的教材，丝毫没有非连续性文本的影子，学生只能单纯依靠阅读纯文字获得所需信息，如何开展非连续文本阅读成为教师新的教学内容。

（1）挖掘语文教材资源

在人教版教材中，每个单元都有固定的导语，后面还有一次资料袋、阅读链接等内容，教师可以根据这些指示设计图标、数据，让学生能够充分掌握“非连续性文本”的内容，培养学生创新阅读的能力。

（2）整合其他课程资源

实际上，小学教材已经在潜移默化中渗透非连续性文本教学的方法，比如教师在教授人教版课文“人与动物”时，课本的主旨是动物是我们的好伙伴，我们要与其和谐相处。我们在学习科学课本“种类繁多的动物”这一章节，教师可以充分运用教学手段，展示快速阅读非连续性文本的内容，教师可以引导学生思考：全球种类最多的动物有哪些？人与动物到底应该如何相处，你有哪些建议？学生经过非连续阅读，最终得出结论：在全国众多的动物种类中，人类只是150万动物种类中的一员，我们要平等对待动物，与他们像朋友一样和谐相处。

（3）活用生活资源

“非连续性文本”如今已经被广泛使用，教师可以就地取材，充分利用旅游导图、产品说明书以及安装图等，我们在看人教版的《看说明书做台灯》，教师可以让学生从家中带一份手机使用说明书，引导学生仔细查看：手机的名字是什么？手机的性能有哪些？使用者在使用手机过程中方便了哪些生活？通过这样的方法，培养学生的语文学习能力。

3.渗透方法，指导阅读策略

“非连续性文本”和“连续性文本”差异较大，阅读策略也要有所区分，教师在教学指导中要积极发掘有效信息，进行整合，得出准确结论。

（1）发现有价值的信息

一般来说，非连续性文本中，文字与图标混合在一起呈现在人们面前。我们在阅读图表的过程中，需要注意以下几点：①首先是标题，标题是图表中的概括与总结，能够展现整体内容的梗概。②分类、图例。统计图表要能够确定统计的类型。③读数据。统计图表要能够根据箭头进行问题的反馈，学会比较，进而得出相应的答案。④解析。注意分析综合，得出图表所对应的文字解释，注重图表与文字的融合。

（2）进行信息整合

在非连续性文本中，说明书比较常见。我们以《感冒清热胶囊》药品说明书为例，①通读，理解段落大意，比如药品的性质、形状乃至药品功效，服用注意事项等。注意药品的保质期限等。②根据问题对症下药，解决问题，比如：青霉素是否能让孩子使用？并得出使用的方式方法等，并引导学生进行信息整合。③在信息整合过程中，要针对问题及时进行整合，得出想要的答案。

（3）尝试简单推论

教师要引导学生积极整合信息，提升他们的逻辑思维能力。比如我们学习《湿园虫怎么寻找食物》一文时，可以看到其总体脉络依次为：实验的材料、实验的现象、实验的结论、湿园虫在纸盒中寻找食物的轨迹图。教师可以提出这样的问题：如果把食品放在盒子的另一侧，虫子还能找到吗？学生在快速阅读材料后，通过非连续阅读得出有效结论，最终做出判断。

4.评价跟进，检测达标情况

连续性语文文本阅读属于常规化的阅读模式，非连续性文本阅读需要我们更加适应，其阅读效果的衡量标准也更加复杂。比如语文考试中的非连续性文本阅读，我们需要从各种复杂的文本中快速找到自己需要的信息，正确而有效地完成阅读练写。这就要求学生必须具有非连续性文本的阅读能力，继而就要求学生具备快速摄取文本信息的能力，提升语文阅读的综合素养。

如今，我们已经迎来了新媒体时代，千变万幻的信息呈现出碎片化的状态，如何整合需要的信息，并让其行之有效、符合我们的需求，已成为阅读时需要把握的关键问题。学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的语文文本思想意蕴，这也是当前小学生应该具有的阅读能力。如何培养好小学生的阅读能力，丰富多元化的阅读活动体验，更需要我们不断地探索。